2016年度普通高等学校招生全国统一考试.docVIP

2016年普通高等学校招生全国统一考试 陕西生物试题分析 一、整体评析： 2016年陕西高考理综生物试题基本上延续了以往的命题特点。难度比去年适当降低，题干简洁明了、考查角度灵活多样，试题总体稳中求新。整套试题重视考查学生科学素养，凸显能力立意，重视理论联系实际，突出概念的活学活用，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。考查内容和能力要求紧扣《考试大纲》和《考试说明》，仍然以课程标准为准绳，偏向于考查高中生物学的主干知识（热点知识），突出实验探究能力。能够全面检验学生对生物学基础知识的掌握和运用情况。在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力等方面，重点考查学生的理解能力、实验与探究能力、综合运用能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。着眼于学生全面发展和终身发展的需要，将“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”四个课程理念发挥的淋漓尽致。杜绝了繁难偏旧，呈现出简洁实效、综合创新、灵活多样，亮点多多。下面结合2016年陕西高考生物试题的内容，探讨本套试题的几个主要特点： 1.稳中求变，凸显生物科学素养考查 试题总体稳中求新。整套试题延续了2015年的试题特点，关注热点知识，重视考查学生科学素养。考查内容和能力要求紧扣《考试大纲》和《考试说明》，仍然以课程标准为准绳，杜绝了繁难偏旧，呈现出综合出新、灵活多样的特点。偏向于考查高中生物学的主干知识（热点知识），全面检验学生对生物学基础知识的掌握和运用情况。特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。 科学素养就是指掌握了足够的科学术语和科学原理，并能运用这些知识准确评价各种信息，正确地作出各种决策以及能有效地参与各种公共事务。它包括科学探究、科学方法、理性思维、阅读技巧和科学态度等几个方面。学生具备了科学素养，就能在面临浩如烟海的科学信息时，进行去粗求精、去伪存真、精确地作出评价，并运用这些知识处理和解决各种困难和问题。因此，科学素养的提升，要求教师在教学中做到不停留在概念、原理的结果学习，更重要地是得到这些概念和原理的方法和思维过程学习。 从题目考点看：综合三套课标卷，选择题均围绕细胞、生态、代谢、遗传、实验、调节等热点考点，年年考，年年新。非选择题中，依然围绕热点考点光合作用（一套30题、二套31题、三套29题）、遗传与变异（一套32题、二套32题、三套32题）、植物的激素调节或动物的生命活动调节，（三套中激素调节有二题，免疫调节有一题），生态、代谢也是重要考点。和往年大致相同。稳中求变、常考常新；视角新颖，凸显生物科学素养考查。如第4题以叶绿体中的“色素”为中心，综合考查叶绿体中色素的提取、合成，可光合作用的光质范围以及生活中未见光不能合成叶绿素的科学素养。关于镁能从土壤中获取，其实在必修1第2章第5节细胞中的无机物中关于细胞中的无机盐（第35页）内容教学中，有叶绿体结构图，并且在“思考与讨论”中的“讨论2.植物缺镁会影响光合作用吗？”，第36页“技能训练”中有要求设计实验——了解小麦生长发育需要哪些无机盐。如果学生做了这些思考和实验的话，对于B选项应没有问题。再加上无机盐借助根由土壤中吸收是初中生物的重要知识，作为学生的基本科学素养，不能说是超纲的。第30题以“乙酰胆碱”为中心，要求考生利用获取的信息，强调阅读技巧——读图能力的考查，结合所学知识解决相关的生物学问题，生物学素养和能力考查新颖实效。如一套中第6、31题考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，在考生中建立对疾病的认识，对于提升健康水平具有重要意义，特别是第29题、40题又属于生物科学的前沿——DNA分子研究中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程知识。再如三套第1题，围绕细胞膜，将考查点细胞膜的功能、结构、蛋白质的分泌、生物膜系统等联系起来，重在学生科学素养的考查，简洁实效、综合创新、灵活多样。 2.能力立意，注重与现实生活的联系 以知识为载体，以能力测试为主导，是理综考试命题的不变定则。今年高考生物试题的能力考查突出了四个方面：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。理论联系实际，贴近生活，解释生活，是课标要求，也是科学素养的体现。教学生活化是大势所趋。学科交叉，综合创新，引导学生贯通全科，注重理论联系实际是新课改的基本理念之一。从整套试题看，能力立意，注重于显示生活的联系主要表现在： 一是要求考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。能用学过的知识和术语正确阐述生物学的基本事实，如第30题，要求考生运用光合作用的生理作用机理说明实验原理，解释实验现象和结果；选择题也都是要求考生能对生物学的事实进行理解，没有一道题不是以能力立意的。 二是要求考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些