六年级下册语文四五六单元备课建议.ppt

理清脉络 第一课时 一、读通课文，检查字词。 二、归纳主要内容。 三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。 四、写法探索：倒叙。 第二课时 一 、落实字词。 二、师生共同研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。 三、写法探索：用具体事例表现人物精神。 略读课文的教学 误区： 1.弃之课外 2.若即若离 3.难以割舍 定位 1.目标定位：目标求简明 2.方法定位：过程求简要 3.方向定位：引导求简练 略读课文教学的大体步骤： 　1.由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容； 　2.抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。 （二） “成长足迹”板块实施要点 以“班级纪念册”为中心，把各项活动有序地穿插在一起。 1.认识制作“班级纪念册”的意义。 2.讨论“班级纪念册”的内容和形式。 “师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿”。 3.阅读材料──迈好制作班级纪念册的第一步。 4.搜集和积累班级纪念册的内容。 （1）写难忘的人和事。 （2）畅谈自己的成长故事。 （3）共同寻找班级的“成长足迹”。 5.制作班级纪念册。 “班级纪念册”教学设计 一、教学要求 1．通过制作“班级纪念册”，培养热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。 2．以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。 3．说写结合，完成两篇作文： （1）介绍照片中的“我”； （2）为同学的照片写一份说明： （照片中的“他”）。 二、教学安排 1．导语。 2．范例及讲评。 你为什么带这张照片来？它有什么特别的意义？它能说明什么？先想一想，谁愿意说说？ 讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。 板书： 围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚 3．练习。 （1）独立思考：这张照片是在什么情况下拍的？其中有什么故事？ （2）小组交流，练习口述。 4．大组交流。 请各小组推荐：哪位同学说得较好？ 讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。 5．当堂习作。 限定时间，快速习作。 6．相互修改。找一个朋友，征询意见，自行修改。 7．小结。 “古诗词背诵”的使用 “综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。 这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。 “综合复习”的使用（一） 给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。 　 “综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提高 。 5.能联系实际谈谈阅读的体会感受等。 6.还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。 7. “给外地亲友写封信”。 重视阅读能力的提高 第六组 综合性学习：难忘小学生活 语文综合性学习不同于综合实践活动，抓住两点：语文味、综合性。 在五六年级，学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。老师要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。 成长足迹——活动建议——阅读材料 难忘小学生活 依依惜别——活动建议——阅读材料 1．可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。（6~7课时加课外时间） （1）阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。（2课时） （2）回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一次活动等。（2课时） （3）和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，搜集材料。（1课时加课外时间） （4）同学合作，制作班级纪念册。（2课时加课外时间） （一） “成长足迹”板块课时分配 “成长足迹”教学提示 “阅读材料”是引子，不用当成阅读课去教学课文，这里用两课时来浏览、交流已经很够了。教学时可布置学生自主阅读，整体把握文章的内容，然后找出自己印象最深刻的某些