第五讲信息技术与课程整合的模式与案例.pptVIP

信息技术与课程整合的教学模式与案例分析 主要内容 什么是教学模式？ 信息技术与课程整合的一般教学模式 信息技术与具体学科课程整合的模式 一、教学模式的基本概念 什么是教学模式？ 教学模式是开展教学活动的一套计划或模型， 基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序， 也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程， 从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。 信息技术与课程整合模式的分类 1.基于教学过程的整合模式:课外与课内 WebQuest、Just in time 2. 从学科的角度来看 数学、物理、化学、语文、历史、地理等不同学科的课内整合教学模式; 3. 从教学策略划分 自主探究、协作学习、演示、讲授、讨论、辩论、角色扮演等不同策略的课内整合教学模式； 4. 从技术支撑环境划分 基于网络、多媒体、软件工具、仿真实验等不同技术支撑环境的课内整合教学模式 ； 信息技术与课程整合的一般教学模式 “情境——探究”模式 基于网络的探究式教学模式webquest “专题探索——网站开发”模式 互联网络中的协作式学习 研究性学习模式 情境――探究教学模式注重利用信息技术的优势创设真实的情境，提供真实的活动，在学习者解决问题的活动过程中教师或专家为学习者提供指导和支架，强调认知工具、资源的运用和知识的协作和社会性建构，促进学习者在学习过程中的清晰地表达理解和反思，并注重对任务中的学习实施真实性的评价。 “情境——探究”模式 典型教学案例：贾斯珀系列—基于情境认知的美国 数学学习案例 基于网络的探究式教学模式webquest  WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的B.DodgeT.March等人于1995年开发的一种信息化教学模式。 “Web”是指“网络”，“Quest”是“寻求、调查”的意思。WebQuest可译为“网络探究”或“网络专题调查”，是一个以调查研究为导向的学习活动。 典型教学案例：世界饥荒问题 “专题探索—网站开发”模式 互联网络中的协作式学习 ATT虚拟教室：全球水质研究 研究性学习（project-based learning， problem-based learning）也称综合学习或专题研习，是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新的学习模式。 广义的研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。 狭义的研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。 研究型学习模式 典型教学案例：《改建铁路光新路道口的研究》 / 信息技术与具体学科课程整合的模式 语文 英语 数学 其它学科 一、语文学科 语文学科教育的特点 语文新课程标准要求 /ncs/chn/chn.htm# 一、语文学科 1.基于网络的主题拓展阅读教学模式 案例：北京的胡同文化 教学模式： 一、语文学科 （1）基于网络的主题拓展阅读教学模式 特点：重新认识语文学习中的“阅读”活动，建构新的学习活动操作方案，试图将对文本的理解建立在学习者建构的语境基础之上，或是在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，感悟语言文字运用中各类细微的表现差异。　 一、语文学科 学习方式：探究式…… 教师根据教学设计事先制作较为规范的网页型电子学案，事先发布在互联网上，学习者在学校和家庭中都可以接触到该电子学案，并通过该电子学案实现了学习空间的开放与拓展。　　 课堂教学的时候学习者在教师和电子学案的教学组织引导下自主开展学习活动，学习活动基本以小组学习样式展开，学习者或是通过网络与现实的图书馆收集课文文本所反映事物的有关背景材料，建构他自己的文本理解语境，并在该语境中阅读课文文本；或是在媒体技术支持下，运用音频、视频、图片……等营造他理解的文本诵读情境，在该情境中诵读文本，体味感悟语言文字运用中的精要，并通过语段创造的方式反映他的学习成效。 一、语文学科 让我们像作家探究社会文化现象那样进入课程，学生将拿到三份有关胡同文化的主题学习资源目录索引，请应用这些资源来对胡同文化的继承和创新进行比较分析。 一、语文学科 学生将分为两组开展合作学习，一组的主题是比较阅读分析，另一组的主题是城市文化比较，请充分应用网络主题学习资源进行筛选、比较和提炼，形成本组的相对一致的看法，然后进行两组交流。 主题学习网