创造性人才的心理学分析.pptVIP

创造性人才的心理学分析 林崇德 2003.12.18，2003.12.25 北京师范大学 困惑与思考 困惑一 为什么中国公民没有得过诺贝尔奖？ 困惑二 为什么我们的学生考试成绩很高，却缺乏创造力？ 困惑三 如何解决李约瑟悖论？ 东方科技的没落 缺乏创造性人才是问题所在！！ 思考二 检讨教育的失衡是解决问题的突破口！ 我们通过中英青少年科学创造性能力的比较研究看到了我们在教育思想、教学内容、教学方法、考试方式与英国都有差距。 思考三 实施教育创新，培养创造性人才将关系民族的前途命运。 前言 1、创造性定义： 根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。 前言 2、创造性实质： 主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，减缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则创造性就越突出。 一、创造性人才的心理学研究阶段 第一阶段（约1869-1907年）： 1869年，英国心理学家高尔顿（F.Galton）出版了《遗传与天才》一书，公布了他所研究的977名天才人物的思维特征，是国际上研究创造性的第一部文献。在这一阶段，出版或发表的文献，大都是从理论上进行探讨，并对“创造性”的“先天”与“后天