历史教学中课堂观察的理论与实践.pptVIP

中学历史名师工作室 ◎ 课堂观察 简单处理 单一目标：只为了得到一个无法解释的分数 单方关注：只关注教师的行为分析 简单类推：据一节推门听到的课或精心打造的好课类推 谁都可以评课 任务取向 只作为教师要承担的多种任务中的一项 让教师重复着做，隐喻就是“多做就会” 不合而作与有合无作 一类人听课是为了评课，即“评课专业户” 一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户” 一类人听课是为了听课，即“听课任务户” * * 历史教学中课堂观察的理论与实践 福州八中 骆志煌 通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动； 观察者带着明确的目的； 凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料； 依据资料做相应的分析、研究； 相关概念的理解： 什么是“课堂观察”？ 它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 课堂观察如何实施？ —— 课堂观察的实践环节 环节二：课前研讨，有备而行 环节一：理念先行，明确目标 环节五：持之以恒，提升素养 环节三：优化量表，讲求实效 《 历史教学中课堂观察的理论与实践 》 环节四：及时总结，分析反馈 去“专业化”的听评课（崔允漷：《课堂观察：走向专业的听评课》） 基于课堂观