信息技术与农村初中作文教学详解.docVIP

信息技术与农村初中作文教学 四川省成都市金堂县清江镇可口可乐希望学校：肖 斌 摘要： 农村初中作文教学面临很多问题，教学的内容和方法违背写作规律和学习规律，导致作文教学的落后，随着农村学校信息技术的普及，利用信息技术改变传统教学观念及相应的评手段作文教学与信息技术有机地整合在一起，……培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部份”。然而农村中水平作文教学效率，内容空洞，缺乏写作技巧语言贫乏有话写不出，表达困难本身写作理论及技巧激发学生写作兴趣作文教学随意性强，有系统……在动人的歌声和感人的画面中不自觉将学生引入浓浓的亲情中，然后教师一段真情告白导入写作主题，……写作人与自然的文章，可以展示网上搜集的美丽的自然景观和人文景观，在学生感叹造物主的神力和人类伟大的创造力后，马上展示人类对环境巨大的破坏、人类对动物血腥的杀戮的图片，展示的同时配以教师带有鲜明感情的画外音，鲜明的对比必然使学生震惊，震惊必然带来内心的震撼，可能一些同学会不以为然，认为这些离自己还很遥远时，教师就可以播放自己精心摄录和剪辑的视频：我们身边的环境恶化和环境污染，这些视觉和听觉的强烈冲击，会深深的触动学生，让他们有话想说，有感触想写。 因此，教师要充分利用信息技术，为写作创设好情境，以充分激发学生的写作兴趣，使学生在特定的情景中获得情感体验，并与原有的生活经历、知识积累、情感储存发生联系，从而触动心灵，激发灵感，产生表达的冲动，更快更好的进入写作状态。 二、再认识生活 在以“亲情”为主题的文章中，有些同学笔下只有“瓢泼大雨下妈妈为我送伞；深更半夜，泥泞小道，父亲背我上医院，熬红了的双眼……”，简直胡编乱造，生搬硬套，真情全无。而学生以为这才足以表现母爱、父爱，于是从小学写起，“乐”此不疲，百写不厌。写景呢？如写春天，一定是百花盛开、芳香四溢，写冬天，一定是大雪纷飞、银装素裹（我们这里哪里有雪啊？）。为何？缺乏生活的发现、体验、感悟。 写作的本源是生活，是作者对生活的新发现和感动。离开生活之源，写作就只能是无缘之水。美国教育家华特·B·科勒涅斯克有一句名言“语文学习的外延和生活的外延相等”，刘国正提出了“生活是发展语文能力的基础”的观点。因此，我们一定要引导学生作生活的有心人，再认识生活：衣食住行、柴米油盐是生活，“宿舍-教室-食堂”三点一线也是生活，轰轰烈烈是生活，平平淡淡也是生活，凡承载我们的喜怒哀乐、酸甜苦辣的就是生活，对生活关注、发现，继而发掘、感悟，就能于细微处见美丽，于平淡处见真情。信息技术的运用，使教师把真实生活原汁原味再现，把学生忽视的生活中的真善美（或假、丑、恶）浓缩于课堂成为可能。如指导学生写作“——的一天”，照旧有模式教学，大多数同学一定是记流水账，哪些要写，哪些重点写，哪些要精雕细刻，一定是一本糊涂账。现在呢?我以自己的母亲为例，我在多媒体上放映自己摄录的母亲的一天，让学生观看，观看前提出问题：老师录下了哪些事？重点录了什么？老师母亲的神态举止给你留下印象最深的是什么？你认为老师母亲最美在什么地方？学生观看后小组交流，然后师生一起探讨。至此，学生悟到了什么是生活，生活中有那么多值得被关注的事，平淡中又蕴含了那么多的情和爱。接下来的作业就是周末和亲人生活一天，仔细观察，下周汇报。生活的发现多了，生活的感悟也会随之丰富，情感流露就会分外真切。让学生学会发现，而不是熟视无睹，让学生用心感悟，而不是麻木不仁，让学生关注自身处境，而不是置身事外，这就是写作的价值。教师更要作生活的有心人，当学生在运动会上、教室里、实验室里、班会课上的表现，通过你的努力在视频上得到情景再现，那多令人感到惬意啊！学生看到生活中真实的“我”，又会多快乐啊！鲜明有趣、洋溢着生活气息的情景可以激起学生倾吐的欲望。当然如果我们只把眼光盯住身边，是不够的，让学生放眼社会和世界，“家事、国事、天下事，事事关心”，小小教室，就是一个世界。利用网络，增大信息容量，引导学生关注社会生活，拓宽学生视野，丰富学生的见闻，弥补学生生活阅历的不足，这对于农村学校尤其必要。如当西安一名音乐学院学生撞到行人后，连刺八刀致其死亡，这一事件曝光后，我及时在网上搜索，找到相关消息及视频、评论，让学生观看、讨论，并写出观感。此外，山川风物、异国他乡、风俗民情、战争风云……这些离学生现实生活遥远的信息，也通过多媒体呈现在学生眼前。“平生多阅历，胸中有丘壑”，学生的世界宽广了，眼界宽广了，写作的素材就会源源不断。生活才是一部包罗万象的书，这里的一切都需要我们引领学生带着真诚去品读。 三、模仿、借鉴、内化 写作离不开借鉴和模仿。特别是农村初中学生，借鉴模仿就成为提高写作能力的一条捷径。朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。以课文为范例,练习