教材实验情况说明教材.pptVIP

几何证明 实验与论证综合运用 ( 九年级下册) 直线与圆的位置关系： 点与圆的位置关系 直线与圆的位置关系 切线 三角形的内切圆 圆与圆的位置关系 谢 谢 华琼 TEL81028 Email：huaq@ 地垫 / bfz312uip 浙教版义务教育课程标准实验教科书《数学》 （7－9年级）  浙江教育出版社 浙教版义务教育课程标准实验教科书《数学》(7~9年级)是根据《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）编写的，目前已全部通过教育部全国中小学教材审定委员会审订。 教材符合数学课程标准的要求，反映了时代的气息，装帧精美、内容丰富，是一套教师易教、学生易学的教材。 教材较好地保留了初中数学的知识系统 教材的课堂教学再开发较为方便 教科书栏目介绍 节的编写有以下四个主要环节： (1)问题情境； (2)数学活动(包括观察、实验、猜测、尝试、推理、交流、反思等)； ? (3)概括（包括建立模型）； ? (4)巩固、应用和拓展。 ? 教科书栏目介绍 节前图。 为本节相关数学问题提供实际背景。 教科书栏目介绍 合作学习 针对课文中提出的问题，引导学生观察、实验、猜测、尝试、推理、概括、反思等，或运用知识作进一步探究，组织同学之间相互讨论、交流，以面对面互动的形式，分工、合作完成，培养学生良好的与人合作精神 。 教科书栏目介绍 合作学习 ①　有明确的小组讨论，或需解决的数学任务； ②　小组内成员面对面互动； ③　小组内有相互合作帮助的互动的气氛； ④　小组内人人参与，每人都有自己的职责。 教科书栏目介绍 做一做 通过练习或动手实验，及时巩固所学知识、技能和方法或引出新知识(本栏目不一定每节都有)。 教科书栏目介绍 想一想 针对课文中需要强调或深入思考的1～2个问题，引导同学反思(本栏目不一定每节都有)。 教科书栏目介绍 课内练习 及时巩固、掌握本课所学内容。 教科书栏目介绍 探究活动 通过动手活动、观察、分析、尝试、讨论、综合等，发现一般性的规律，引导学生学会问题解决的策略、思想和方法，以培养学生能力为目的，为学生提供更大的学习和发展空间，实现不同的人在数学上得到不同的发展。 教科书栏目介绍 探 究 活 动 举 例 教科书栏目介绍 探究活动举例 本套教材中设计题分布 本套教材设计题举例 本套教材设计题举例 国外教材设计题举例 美国UCSMP代数课本： 人口密度是一种比率，指一个区域居住的人口总数除以该区域的面积。 （1） 以每平方英里人数为单位，求出你居住的镇或市、州，美国和世界的人口密度，按人口密度从最不拥挤到最拥挤列出四个地方； （2） 美国的哪一个州人口密度最高？哪一个州最低？ 说出几个人口密度比美国高得多和低得多的国家。 国外教材设计题举例 美国UCSMP课本： 根据你或你的班级所感兴趣的话题，例如，所喜爱的午餐、宠物的种类、花在家庭作业的时间、我最喜爱收听的电台，设计一个简短的调查。由你自己拟定调查表的问题。请20名同班或同年纪的同学和另外20名不同班或不同年级（或成人）分别回答你的调查表。设计一个合适的统计图表比较这两组对象的回答情况。写成一段文字解释你的图表和调查的结果。 国外教材设计题举例 UCSMP教材(数学日记)： 1．希腊的丢番图和阿拉伯的花拉子米被认为是代数之父，查阅有关资料，写一篇关于这两位伟大数学家的小品文。 2．写一封信解释什么是代数式，以及代数式的形成。用实例来说明。你可以把信给未学过代数的同学看，如果他很难理解你的解释，请完善这封信。 设计题评分准则 差 没有解答或解答与问题无关，对概念缺乏理解。 无策略或策略与问题解决无关，无数学推理，过程中充满错误，无法达到理解目标。 没有关于解答的解释或解释无法理解或解释与问题无关。无数学表达或表达不当。没有使用数学符号或使用不当。 水平 理解 解题策略和过程 表达解释 优秀 理解总是深入，概念清楚，信息正确全面 策略有效简洁，推理精致，过程正确、完美、答案得到验证 解释详细清楚和有效，数学表达（如图表等）术语和符号运用生动、精确和适当。 良好 对问题有大致理解，对重要的相关概念基本清楚 策略正确，推理有效，过程适当 解释清楚，数学表达、术语和符号运用适当有效 一般 对问题的一些部分缺乏理解 策略有可取之处，得到部分结果，有些推理没有完成整个过程 解释不清楚、不完整，数学表达、术语和符号运用准确、有效，但不全面。 空间与图形 加强的方面 1、强调内容的现实背景，联系学生的生活经验和活动经验。 2、增加了图形变换、位置的确定、视图与投影等内容。 3、加强了几何建模以及探究过程，强调几