“互联网+”背景下如何有效提高中职学校计算机实训课实效浅析.docVIP

“互联网+”背景下如何有效提高中职学校计算机实训课实效浅析 　　摘 要：我们应该合理、有效地运用好互联网这个工具，让它为教育所用，而不是让教育被它绑架。本文从了解学生专业需求，设置学习情景以及了解学生心理渴求，创设互助学习氛围两方面入手，对“互联网+”背景下，如何有效提高计算机实训课实效进行探索与研究。 　　关键词：互联网+ 专业需求 心理渴求 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0287-01 　　众所周知，如今已进入互联网+行业整合的新时代，对于教育行业，互联网带来的利弊影响也越来越明显。互联网让我们随时随地学习、互动，用碎片化时间进行沉浸式学习，让一个名师不再局限于一个课堂，可以辐射到成千上万的人。但教育的属性，首先是人与人的交流，永远无法完全用互联网替代。一个老师教30个人以内，还可以有效互动，到了60个人，基本就无法互动了，更不要提成千上万的人。所以说，互联网带给教育的有利性影响与作用，与教育本质特性是矛盾的，不能无限放大。相反，我们应该合理、有效地运用好互联网这个工具，让它为教育所用，而不是让教育被它绑架。 　　事实上，网络对计算机实训课堂确实带来了很大的冲击，也提出了新的挑战。凭着十多年的计算机教学经验以及对新兴事物的高度洞悉，我针对学生课堂学习现状对“互联网+”背景下如何有效提高中职学校计算机实训课实效进行探索与研究。具体从以下两个方面进行： 　　1 了解学生专业需求，量体裁衣设置“互联网+”学习情景 　　为了让理论性强、实操要求高的计算机课程更有吸引力，就需要切实了解授课群体的专业特点，结合所授课程设计适合该专业的学习案例，才能引起学生共鸣。而针对中职学生学习持续性不够强，容易产生畏难情绪和对理论知识的抵触情绪这一特点，笔者设计的“任务”或“案例”均是从理论出发与专业学习紧密联系，同时通过网络学习能解决部分难点问题的制作实例，旨在培养学生运用计算机软件以及互联网信息解决实际问题的能力，逐步养成学生善于学习运用、善于信息整合的“互联网+”新型网络学习习惯。 　　比如，针对酒店服务与管理专业班级学生群体，大胆尝试采用“互联网+”新型任务驱动法及案例教学法进行教学。下面以一堂PPT制作实训课为例进行阐述，本堂实训课是以模拟举行中国广东（佛山）国际旅游节旅游度假酒店招标会为上机实训场景，要求学生使用PPT软件设计制作一个星级酒店推介计划书。在设计教学案例时，即加入需要学生利用互?网搜集资料解决问题的设计，要求学生根据自己所搜集的资料完成作品制作。在具体教学课堂上，首先让学生欣赏教师已制作好的PPT课件作品――《桃源玉宇酒店与你携手同游南国桃园》，共同点评作品的优、缺点，从而引出一个优秀的幻灯片应具备哪些条件、幻灯片设计及布局的要点以及制作技巧等等知识重点。通过教学演示给学生，然后要求学生以“星级酒店推介计划书”为主题制作课件作品，同时，引导学生通过互联网搜集相关图片、文字、视频材料进行整理制作。 　　2 了解学生心理渴求，大胆创新开创“互联网+”学习模式 　　对于16―18岁年龄段的中职学生来说，除了需要掌握理论知识、专业技能，同时还要学会如何融入集体，如何在集体中与他人和谐相处，这是他们的心理渴求。所以在学生完成“任务”过程中，教师要注意观察学生，及时发现学生的优、缺点，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。这时“互联网+”新型团队协作及竞争相结合的学习模式就变得如鱼得水，相辅相承，不仅能形成良好的学习氛围，而且还帮助学生迅速成长。具体开展方式及作用是： 　　2.1 “互联网+”课前预习，是提高计算机实训课实效的前提 　　建立计算机学科学习微信群以及微信公众号，教师定期推送学习知识点供学生学习，并且于每节实训课前将实训内容提前进行预告，要求学生通过网络自学相关知识点，从而扩展实训课程学习跨度，为整堂实训课高效开展打下基础。 　　2.2 “互联网+”团队协作，是提高计算机实训课实效的重要手段 　　分层建立计算机学科学习小组微信群，让学生以小组为单位，通过完成具体的电脑设计制作任务，互帮互助，共同进步。微信小组群也成为学生课上、课后沟通、交流的有效平台，从而提高了实训课程学习深度。 　　2.3 “互联网+”团队竞争，是提高计算机实训课实效的有力巩固 　　将学生个人或小组制作的作品利用微信平台或视频网站进行公投，以赛促学。例如将每个团队用PPT设计制作的“星级酒店旅游推介会”方案，通过计算机学科微信公众号等平台进行网络投票，同时，每个团队在班内以汇报推介的方式向全班介绍自己团队的作品设计思想、设计特点、制作过程以及组员如何分工合作等等。结合线上线下团队表现综合评定成绩，同学们对这一形式反应热烈，大大提高了计算机实训课的学