“递进循环式”教学策略在小学语文教学实践中的应用.docVIP

“递进循环式”教学策略在小学语文教学实践中的应用 　　摘 要：随着素质教育改革的不断推进，各学科教师力争寻求各优秀教学方法，来保证课堂教学质量，提高学生学习的效果。在小学语文教学中，“递进循环式”教学策略深受语文教师的青睐，主要结合教学实践经验，探索递进循环式教学的主要应用，从而提高学生的学习水平，保证语文教学质量。 　　关键词：递进循环式；教学策略；小学语文；课堂质量 　　递进循环式教学方式主要是通过重复教学的环节，逐步提高小学生学习语文的综合能力，注重学生写作、阅读和基础知识等三项能力的融合。同时，以学生为学习主体，保证学生能够轻松高效地学习，帮助他们积累更多的语文知识，提高学习语文的综合素养，我们从以下几个方面来进行分析和探索。 　　一、“递进循环式”教学策略在小学语文教学应用的必要性 　　传统语文教学方法存在的主要问题是教学环节较多，但是效果却达不到预期的目标，而且传统教学方法总是一成不变，导致学生丧失了基本的学习兴趣，而且课堂效果达不到基本要求。同时，课堂教学常常以提问的方式出现，使得学生产生抵抗情绪，而且学生回答问题也是通过一些辅助教材进行理解和背诵，并不能真正地发挥学生的自我想象力和思考能力。 　　通过递进循环式教学，我们可以解决传统教学中的一些弊端。以人教版小学四年级下册的《生命 生命》为例，其中的第三个小故事是“倾听心跳”，这时教师就可以从中挑选出具有指导意义的语句再引导学生联系生活，例如“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”教师首先可以询问这句话让你感到震撼的地方在哪里，在学生作答之后，教师再要求学生联系生活情境让学生对倾听心跳的具体内容以及感受进行论述，最后针对学生提出的焦点引导学生深刻认识到如何对自己的生命负责。在讲解课文之后，老师可以对课文中比较有感触的“生命”两个字眼来进行延长教学，主要是指引导学生发表对“生命”的看法，然后进行以“生命”为主题的写作。在以生命为主题的写作结束后，教师要引导学生再回到课文中，将自己所写的生命作文与课文进行对比，找出两者之间的不同之处。只有这样循环式的教学方法才能实现阅读写作及基本知识的往复循环，提高学生的语文综合素养。 　　二、“递进循环式”教学方法在小学语文中的有效应用 　　1.“递进循环式”教学方法在小学语文字词教学的应用 　　在人教版小学语文四年级上册《观潮》这一篇课文的一段描写：“我们随着观潮的人群登上了海塘大堤，宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层，蒙蒙的薄雾，镇海古塔中山亭和观潮台屹立在江边。”这一段落生字生词比较多，例如“海塘大堤”“笼罩”“屹立”等词语，可以帮助学生积累生字生词，在以后的写作过程中能够充分应用。小学语文教师可以引导学生进行词语的反复阅读和记忆，达到“递进循环式”教学方法在小学语文字词教学的目标。 　　2.“递进循环式”教学方法在小学语文阅读教学的应用 　　递进循环式教学方法在小学语文阅读教学中的应用，能够提高学生的阅读能力。例如，在教学《爬山虎的脚》时，作者通过对爬山虎的脚进行详细的观察，对爬山虎的脚描写得非常到位。例如课文中的这一段是点睛之笔：“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬，今年我注意了，原来爬山虎是有脚的，爬山虎的脚长在茎上，径上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新?~子一样也是嫩红的，这就是爬山虎的脚。”小学语文教师应该通过递进循环式的教学方法，引导学生，掌握基本的阅读方式，学习作者是如何突出文章主题的。 　　3.“递进循环式”教学方法在小学语文写作教学的应用 　　“递进式循环式”教学方法在小学语文写作教学中也是非常重要的，可以帮助学生提高写作的水平。例如，在五年级上册第一篇课文《窃读记》的学习过程中，第一段话是这样的：“转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步，放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。”作者通过饭店和书店的对比，写出作者对知识的渴求与欲望，远远超过对饭店炒菜香味的迷恋，由此突出了作者热爱阅读的程度。通过循环递进式教学，小学语文教师可以引导学生进行写作练习，学习作者的写作手法，通过两件事物的对比突出另一件事物的重要性，从而通过反复地写作，并不断地与阅读相结合来提高学生的写作水平。 　　综上所述，“递进循环式”教学方法在小学语文教学过程中非常重要，我们必须将递进循环式教学方法融入小学语文基础知识和掌握阅读教学、写作教学的各个环节中，通过各个环节的紧密结合，来提高学生的学习能力，保证小学语文教学的质量。 　　参考文献： 　　[1]周昔秀.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践：以识读、写字及阅