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“意外”是课堂教学的润滑剂.doc
“意外”是课堂教学的润滑剂
新课标指导下的英语常规的教学过程中,教师通常课前备好课,做好各方面的精心预设,想象课堂过程中可能会出现的意外,想好解决问题的方法。例如,事先预想学生在课堂活动中表现的状态,兴趣,注意力,方法,能力,观点等。但学生们在教学活动中的这些表现实际上是很不确定的,时时刻刻处于变化之中,他们的思维的表现过程也是一个动态的过程,有很强的现场性和随机性,所以教师课前所做的各种准备不可能完美实现或面面俱到,有时会出现各种意外,课堂活动不会按教师的预设进行。对此教师有时会有些恐惧,担心不能顺利完成教学任务,或是怕在学生面前丢脸,但是只要利用恰到好处,把握一个度,那么这些课堂活动中的表现对教师来说就是宝贵的资源,是常规教学过程中的润滑剂,值得教师关注。
以我多年教授高中英语虚拟语气为例,我通常授课前仔细分析教材,参照以往教学成果,精心写好教案,包括考点分析,句子类型讲解,情景运用,以课本中学过的句子为例进行针对性讲解,并精选习题。在45分钟教学活动中通常是老师占主要地位,学生处于被动学习状态中。为了改善课堂气氛,我通常自己设想几个小问题,让学生回答。比如,讲述对不同时间段的情景进行虚拟时,我先做铺垫:Yesterday, I didn’t go home, but unluckily, my father was ill and nobody sent him to hospital, what would have happened if I were at home?学生甲答:If you had gone home , you would have sent your father to hospital.学生乙答:If you were at home, your father would have felt better. 我对他们的回答给予肯定并归纳:对过去之事进行虚拟时用过去完成时,我继续创设下个情景:If only I had been at home.就此转换到另一个虚拟语气句型,同时我鼓励学生们按照这个句型发挥。学生丙说:If only I had been with you yesterday. I could have helped you.我又转换到另一个情景:It’s a pity that I had no time at that time.学生丁说:It’s a pity that you should have no time我给予肯定之后再次转换话题,然后鼓励学生模仿我。I would rather that I had gone home last night.一个学生模仿我说: I would rather that you had spared some time to go home yesterday. 最后我对几种情景进行归纳,并板书,学生做笔记,所有这些过程都是我事先创设的既定方案,学生只需要按照这一轨迹走下去,毫无悬念。
但2015年新年刚过的一次教学过程中,出现一点小的意外。有个学生在玩手机,我对其进行教育,我说:If I were you, I would study hard to go to a key university. Do you think so? ?W生红着脸结结巴巴地回答:If you gave me a chance, I would study harder. 我说:OK 表示愿意给他机会之后,要求其他学生用同一句型继续练习。第四个学生正说到一半:If you gave me a chance,...学生丙喊道“反转”“反转”(后来我反思:大约是学生听到同样内容的句型重复多次,感到很厌倦了,或者是太激动而忘形了,于是用当年春晚学到的新词表示不满。)我当时生气了,说道:It’s your turn to express yourself. 此学生吞吞吐吐小声说道:If you gave me a chance to be a teacher,or If I were a teacher, I would think of a better way to practice the grammar. 全班一片寂静,我也怔了一下,幸好我一下反应过来,面对全体学生我说:“这位同学说得好,我们为他鼓掌。” 该同学本以为我会批评他,听到我的话,他红着脸笑了。接下来我说:It’s time that I should change my teaching way. 在我的带领下,学生们各自用不同的方式练习着,这节课达到了预期的效果。没想到的是这次小小的意外,不仅充当了润滑剂的作用,调节了死气沉沉的课堂气氛,也成了这节课的亮点,并将课堂活
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