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“预习导航”教学模式的实践研究 　　摘要：“预习导航”教学模式是我校构建的高效课堂教学模式，旨在通过课前预习、课中和课下的小组交流，达到培养学生自主学习，提高课堂效率的目的。以“燃烧与灭火”（第一课时）为例，详细阐述了“预习导航”教学模式实施的过程，从中可以看出该模式下学生为主体，教师为主导的特点，过程性评价更是凸显学生的能力考查。 　　关键词：“预习导航”教学模式；预习案；巩固案；自主学习 　　文章编号：1005?C6629（2017）4?C0031?C06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　1 “预习导航”教学模式产生的背景 　　笔者所在的学校是民办初级中学，学校办学理念新，以“作业少、活动多、课堂活”为特色，致力于创办高效课堂和培养学生的多方面能力。学校自2011年开始摸索包含课前“预习案”、课中“巩固案”、“学科小先生”“自主学习”“合作讨论”等内容的教学模式，旨在改变传统课堂模式，加强学生间的交流合作，培养学生的自主学习能力，创建高效课堂。在这一思想指导下，逐渐构建出“预习导航”教学模式，并在各学科教学中付诸实施。 　　2 “预习导航”教学模式的内涵 　　“预习导航”教学模式是以“预习案”、“巩固案”为载体，引导学生课前预习，引发学生自主学习，在教学过程中教师采用多种教学策略，促使学生主动建构知识，提高自主学习能力，以达到高效课堂为目的的教学模式。课堂上教师起主导作用，导引学生通过小组合作、“小先生”等策略解决疑难，再根据“巩固案”的完成情况，检测学生对知识的掌握情况。本模式重视学生的课前预习，重视学生间的交流合作，目的是提高学生的自主学习能力，发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，也让课堂成为高效的课堂。 　　3 “预习导航”教学模式的理论基础 　　“预习导航”教学模式是在建构主义学习理论基础上开发出来的，建构主义学习理论主要体现在知识和学习两个方面。 　　3.1 知识观 　　建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的[1]，教师应将学生现有的知识经验作为新知识的“生长点”，引导学生“长出”新的知识来。“预习导航”教学模式中“预习案”的设计就是依据这一主张。 　　3.2 学习观 　　大多数建构主义者认为，“学习是学生建构自己知识的过程。在建构新知识的过程中，学生不仅需要从头脑中提取与新知识一致的知识经验，作为同化新知识的固定点，而且要关注已有的、与当前不一致的经验”，“学习不仅意味着对新的知识经验的获得，同时还意味着对既有知识经验的改造”[2]。“预习导航”教学模式就是学生主动建构知识的教学模式。 　　4 基于“预习导航”教学模式的教学设计 　　4.1 “预习导航”教学模式的模块结构 　　“预习导航”教学模式分三个模块：教师前期准备、教学阶段和教学评价，三个模块的具体内容如图1所示： 　　4.2 学习小组的建立 　　“预习导航”教学模式下的常规课堂，每个班的学生都按照要求建立若干学习小组，如表1。 　　4.3 教??的前期准备 　　4.3.1 编制“预习案”“预习案”的编制原则[3]多轮实践下来总结如下： 　　（1）“预习案”应以学生已有的知识经验和知识储备为基础。 　　（2）“预习案”明确预习目的的同时要有问题意识。 　　（3）“预习案”要有学法指导，通过试题的解决找到其中解决问题的规律。 　　（4）习题设置需分层次，照顾到每个层次的学生。 　　（5）“预习案”的设计要有艺术性，需图文并茂，不但有文本部分，还要有图表、图形等非文本信息。 　　以新授课“燃烧与灭火”（第一课时）为例加以阐述。 　　燃烧与灭火（第一课时）预习案 　　[预习目标] 　　1.知道可燃物燃烧的条件。 　　2.知道着火点。 　　3.初步学会使用正确的灭火方法。 　　[预习内容]课本第97～98页。 　　1.如上图，实验现象一：铜片上白磷燃烧，烧杯内白磷不燃烧，你猜想原因可能是： 。说明可燃物燃烧需要与 接触，若要使烧杯内的白磷燃烧，你的方法： ；实验现象二：铜片上白磷燃烧，红磷不燃烧，你猜想的原因可能： 。 　　提示： 　　着火点：使可燃物持续燃烧的最低温度。 　　[归纳]我能行！ 　　可燃物燃烧的条件是：①可燃物与 接触（如 ）；②达到可燃物 。 　　[举例]我来答。 　　在红磷燃烧的实验中，可燃物是 ，助燃剂是 ，使红磷燃烧的最低温度是 。 　　[提问]如何使铜片上的红磷燃烧？ 　　[实验反思]可燃物燃烧的助燃剂一定是氧气吗？举例说明 　　[实际应用]考考吧！我能行。 　　1.如何熄灭下列火焰并分析原理。（1）熄灭酒精灯火焰。方法原理 　　（2）油锅着火，如何扑灭。方法原理 　　（3）酒精灯内酒精泼出，在桌面上燃烧起来，如何扑灭。方法