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互联网+视域下大学生微课训练营设计与实践研究 　　摘 要 以现代教育技术应用课程为基础，以学习该课程的师范生为主要研究对象，提出以微课训练营的形式对学生进行微课制作的专项训练。在“互联网+”视域下，采用基于O2O（线上、线下相结合）的教学模式，提出“互联网+”视域下微课训练营模式的设计与构建及在现代教育技术应用课程中的实践应用。 　　关键词 微课训练营；互联网+；现代教育技术应用课程 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）06-0050-03 　　Abstract This research is based on the course of Modern Educa-tional Technology Application， and takes the normal students who 　　study the course as the main research object. This paper puts forward the special training of Micro-training Camp to students. In the view of Internet+， the design and construction of Micro-training Camp mode based on O2O （online and offline） and practical application of Modern Educational Technology Application is put forward. 　　Key words micro-lessons training camp； internet +； course of modern educational technology application 　　1 引言 　　随着信息技术的快速发展，新的技术被不断地应用到各个领域，在教育中的应用更不可小觑。师范生在顶岗实习期间，为实习学校带来新的活力，同时作为在校大学生，能接触较为前沿的信息技术，是信息技术进入中小学的主要途径之一。在教育实习过程中，对师范生的信息技术应用能力要求越来越高。现代教育技术应用作为师范生实习前的公共必修课，促进了师范生信息技术应用能力的提高。但在现代教育技术应用课程教学中，选课人数较多，学时较少，难以从深层次上提高师范生的信息技术能力，单一的传统教学无法实现个别化、深入化的提高教学，往往只能满足师范生对信息技术的认识，而无法实现信息技术的教学应用。 　　微课，作为一种新兴的信息技术教学资源，以其简单化、智能化、实用化备受师生欢迎，具有广泛的教学应用前景。对于师范生，具备微课制作能力是增强实习期间教学效果的能力之一。 　　在2015年3月5日召开的十二届全国人大三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”行动计划。近几年来，“互联网+”已经改造影响了多个行业，当前大众耳熟能详的电子商务、互联网金融、在线旅游、在线影视、在线房产等行业都是“互联网+”的杰作。在“互联网+”这一新的视域下，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识[1]。 　　以现代教育技术应用课程为基础，利用BB平台、微信公众平台、QQ群与传统教学相结合，采用线上、线下相结合的教学理念，更首次提出以微课训练营的形式对学生进行微课制作的专项训练，实现师生互动、资源共享、??别化教学及课下实时辅导。 　　2 相关概念和理论基础 　　“互联网+”的界定 通俗地说，“互联网+”就是互联网+各个传统行业，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”被认为是创新2.0下互联网发展新形态，这其中的关键就是创新[2]。在“互联网+”的思维下，本文以微信公众号、QQ群等作为平台，将互联网与传统课堂深度融合，促进教学。 　　微课训练营的界定 微课训练营旨在培养学生微课制作能力，营员选自学习现代教育技术应用课程的学生，一期营员人数为30人，包含物理、化学、数学等不同的专业，是一种全新的微课制作训练形式。营内定期举行线上和线下活动，教学内容与现代教育技术应用课程课堂教学相辅相成，周期八周（与现代教育技术应用课程课堂教学时间相同）。由于营员来自不同专业，本着开放思路，不同专业学生交叉结组，以训练营的形式来提高学生的知识技能水平[3]。 　　建构主义理论 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识