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农民工随迁子女学校适应性研究 　　摘 要 学校适应是判断学生学校融入及身心发展的重要依据。学校适应的质量不仅关系到农民工随迁子女学业状况的好坏，还对其社会融合程度具有比较大的影响。现有的研究主要是关于在公立学校与打工子弟学校就读的农民工随迁子女的学校适应比较研究、公立学校的农民工随迁子女与本地学生的学校适应比较研究，以及不同群体学校适应差异性的相关因素分析。本文试图对已有研究的主要研究内容以及研究特点与不足进行梳理。 　　关键词 学校适应 公立学校 打工子弟学校 农民工随迁子女 　　“社会融合”是西方移民研究中的重要概念。社会融合是个体和个体之间、不同群体间或不同文化之间互相配合、互相适应的过程[1]。农民工随迁子女作为外来群?w，在由自己的家乡流入城市的过程中，无论是语言、风俗，还是价值观与规范等很多方面都面临着转变与融入的问题。这种转变与融入过程实施情况直接影响到自身的身心健康发展以及个人社会角色的建构。而在这个过程中，学校是其主要生活场所之一，学校适应的质量不仅关系到农民工随迁子女学业状况的好坏，还对其社会融合程度具有较大的影响。此外，随着“两为主”政策实行的不断深入，全国农民工随迁子女基本实现了义务教育阶段以公办学校就读为主。关于流动儿童与当地儿童到底应该采取混合就学还是单独就学的方式，学术界也一直存在一定的争议与疑惑，本研究有助于争论的进一步明朗化。基于此，本文试图对已有研究的主要内容、研究特点及不足进行梳理。学校适应是判断学生学校融入及身心发展的重要依据。学校适应一方面指学生的学校表现，另一方面指其参与学校活动的程度以及对学校的情感态度。在已有研究中，研究者普遍认为学校适应代表这样一种状态：学生不仅取得学业成功，而且能够愉快地参与学校活动。国内研究基本采用国外对学校适应的划分方法，主要从人际适应、行为适应、学业适应、情感适应和心理适应等方面来考察学生的适应状况，分析维度总体比较统一，具体指标选取上存在一定差异。现有的研究主要是关于在公立学校与打工子弟学校就读的农民工随迁子女的学校适应比较研究、公立学校的农民工随迁子女与本地学生的学校适应比较研究，以及不同群体学校适应差异性的相关因素分析。根据已有文献，笔者将主要从学习适应、人际关系适应和心理适应三个方面进行梳理，并对此进行相应评价。 　　一、农民工随迁子女学习适应性分析 　　学习适应性是指能够克服苦难而取得较好的学业成绩，是一种学习适应能力。何资桥在研究中发现，除了在学习环境适应性上随迁农民工子女比城市居民子女差外，他们都能够较好地适应初中学习[2]。但也有研究指出，上海公办学校中的外来农民工子女对学习环境满意度上优于上海学生。作者认为，造成这种现象的原因在于，一方面上海公办学校的环境较好，另一方面上海本地对待外来农民工随迁子女比较包容、友善。虽然农民工随迁子女就读学校不是最好的，但是与他们家乡学校相比，学校条件更让他们满意，这也让他们十分珍惜这种学习机会，学习更加刻苦[3]。李晓巍研究发现，在学业行为方面存在显著的性别差异，男生在学业行为指标上得分显著低于女生。在他看来，这可能是因为男女生在性格特质方面的差异。此外，在八年级农民工随迁子女学业行为方面，不存在学校类别的显著差异，打工子弟学校或者公立学校得分都较低。作者分析认为主要原因在于户籍制度的限制，从而导致不能参加高考，这使得流动儿童在初二时面临去留的抉择[4]。 　　在影响农民工随迁子女学习适应相关因素更广泛的研究中，王晓燕指出，在打工子弟学校和公立学校就读的学生在学习适应上大致呈现这样的趋势：对于那些年龄越小、来城市生活时间越长的随迁子女，因其可塑性比较强，在学校的环境中更多受到同辈群体的影响，更容易养成城市的行为习惯和交往习惯。所以，农民工随迁子女获得较好的学校适应的关键因素在于来到城市的时间与年龄。研究还指出，语言因素是影响打工子弟学校学生学习适应性的重要因素[5]。蔺秀云在研究中发现，在父母教育投入与学生自己学习投入、学业表现上，打工子弟学校随迁子女、公立学校农民工随迁子女、当地儿童三类儿童存在显著差异。父母教育投入上得分最高的是公立学校本地儿童，学业表现和学业投入上得分最高的是公立学校流动儿童，各项得分都最低的是打工子弟学校流动儿童。此外，儿童自身感知到的父母的期望与父母期望之间的差距是影响儿童学业表现的因素，期望差越大、父母投入越多，流动儿童的学业表现越好[6]。植村广美通过与北京市当地儿童进行比较，发现农民工儿童在家里一天的学习时间比北京市当地儿童长，由此得出农民工儿童较当地儿童学习上进心更强。研究进一步指出，就北京当地儿童来说，家庭月收入、家庭文化水平、父母的学历、父母对学历重视的倾向等与儿童的学习上进心呈正比。但在流动儿童群体中，虽然父母对学历重视倾向越高、家庭文化水平越高，儿童