《鸿门宴》中项羽形象新鲜.pdfVIP

举IllI 教学大参考·文本解读 劝说项羽：“沛公不先破关中．公岂敢入乎?今人有大功 而击之，不义也。不如因善遇之。”显然。此时击杀刘邦． 是“不义”的。面对项伯的分析．项羽竞然“许诺” 这就 是鸿门宴上项羽迟迟不杀刘邦的主要原因。因为在项 一 《鸿门宴》中项 形象新簖 羽看来，刘邦是功臣，杀之不义。为了呵护“正义”，他就 改变了如此重大的军事方略。他既不与范增商议，又不 l 画 张小忠 辨其中的真伪，良好的战机就这样轻易失去。 范增是项羽成就霸业的得力助手．在鸿门宴上．范 增更是尽心尽力。为了督促和提醒项羽击杀刘邦．他不 阅读教学应注重学生对课文内容的独特理解．引导学 仅“数目项王”，而且“举所佩玉块以示之者三” 读到这 生多角度、多层次地探究课文主旨和人物心理。但是．在尊 里，我们不仅想起：当时楚怀王的老将们都不同意项羽 重学生独特理解的同时．教师也要对课文中有争议的问题 向西入关，他们认为“项羽为人剽悍猾贼。项羽曾攻襄 做出问答，并简要阐述产生这种观点的缘由．以此启迪学生 城，襄城无异类，皆坑之，诸所过无不残灭”。后来。与刘 思维，深化对课文内容的理解。在学习《鸿门宴》这篇课文 邦交兵睢水。他率军“大破汉军，多杀士卒，睢水为之不 时，对项羽形象的理解是难点。客观、辩证地分析和评价项 流。”即使在“垓下之围”。他也“大呼弛下．汉军皆披 羽的形象。有助于学生对课文内容的深层把握 靡”，“嗔目而叱之。赤泉侯人马俱惊。辟易数里”。可是． 项羽的形象很复杂，但是，在《鸿门宴》中，集中地 一 向如狮虎般勇猛的项羽此时却“默然不应”．这大大 体现在以下几个方面： ， 出乎范增的意料。不得已，范增“起．出招项庄”，想以舞 一 、 认识上的模糊 剑的方式杀死刘邦，以此挽回败局。不料，偏刺里又杀 坦率地讲．项羽尚未充分认识到抢占关中的重要 出个程咬金来，项伯又“以身翼沛公”．最终“庄不得 性。张斌荣在《也谈鸿门宴上楚汉之得失——兼与张志 市” 等到刘邦以“如厕”为由从小道溜走．范增气愤至 坤先生商榷》一文中尖锐地指出：与刘邦相比．项羽对关 极，“受玉斗．置之地 拔剑撞而破之” 。面对项羽的糊 中地区的重要性的认识就差远了．甚至可以说他根本就 涂，他不禁绝望地感叹：“唉!竖子不足与谋。夺项王天 没有认识到。这从他进驻关中前后的几件小事中就可以 下者，必沛公也。吾属今为之虏也!”他的话竟成谶言。 清楚地看出。当秦军主将章邯在钜鹿一战中兵败被降之 项羽作为最高军事统帅．既泄露了军机．又无补救 后。项羽马上封章邯为雍王。进兵关中之时 ‘引兵西，屠 的意识。他先前“大怒”是因为“沛公欲王关中。使子婴 咸阳，杀秦将王子婴，烧秦宫室，……收其货宝、妇女而 为相，珍宝尽有之 。”他听信刘邦“入关．秋毫不敢有所 东。”当时韩生就劝他“关中阻山带河．土地肥沃．可都以 近．籍吏民封府库．而待将军”的谎言，天真地认为刘邦 霸”，他却“烹韩生”。也正是由于政治上的愚蠢，才使项 的所作所为是对的’，击杀这样的有功之臣不仁不义。尤