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高职院校“国际贸易实务实训”课程教学探究 高职院校“国际贸易实务实训”课程教学研究 　　“国际贸易实务实训”是我院电子商务、物流管理等专业的必修课程，是一门理论性和实践性都很强的综合应用学科。随着世界各国间经济联系的日益增强，以及跨境电子商务等新型贸易形式的开展，对外贸易已发展为我国当前最具增长潜力的行业之一，社会对外贸人才的需求层次也逐年提高。就外贸行业而言，为满足市场需求，高职教育需培养出应用型的外贸高素质的人才，其中国际贸易实务课程的模拟教学尤为重要。通过“国际贸易实务实训”课程的开设，使学生将所学的理论知识变为实践技能，为走上工作岗位提前练兵。但在实际教学过程中，如何提升本门实训课程的教学效果却是很多高职院校共同面临的难题。 　1“国际贸易实务实训”课程教学现状和问题 　11教学内容选取不当，教学方法单一 　辽宁机电职业技术学院“国际贸易实务实训”课程是在前置课程“国际贸易实务”之后开设，学生已有一定的国际贸易实务的理论基础知识，通过实训课程学习主要是想进一步提高实际操作、解决问题和开拓创新能力。但从课程进行现状来看，课程教学内容未能很好地与企业岗位实际需求相结合，多数教师仅是对外贸中涉及的相关单据进行理论讲解。教学方法上单一，多是教师一言堂做法，主要就是教师理论讲解单据填制方法之后，学生完成单据填制任务，然后教师检查单据填制情况，课程进行过程中实践环节相对薄弱，将国际贸易实务实训变相成了单纯的外贸单证制作实训，使得学生每天都是在烦琐的单据制作中度过，而对外贸整个操作流程和技能仍不明所以，学生缺乏理论与具体实践联系方面的充分训练和感受，教学效果欠佳。 　12实训教学条件落后 　有的高职院校国际贸易实务实训课程教学当中仅使用一套模拟训练软件，不仅其中内容过于简单，且有与现存实际外贸操作流程不符等问题，不能将理论教学内容与实训项目很好地结合起来。甚至有的高职院校缺少足够的实训设备及实训软件，国际贸易实务实训的教学局限于简单的单据填制，达不到预期的教学效果。 　13师资配备不理想 　多数授课教师是从大学毕业就上了讲台，没有外贸实战经验，讲起课来只能纸上谈兵，实训能力更是薄弱。有的教师虽有外贸企业工作经历，但长期在学校任教，已有知识与迅速发展的贸易现状脱离，这样培养出的学生与用人单位的需求有一定的差距，教学效果也明显下降。 　2提高“国际贸易实务实训”课程教学效果的建议21教学内容项目化 　在分析外贸相关岗位职业能力的基础上，以项目和工作任务为中心来整合相应的知识、技能，以仿真的实训项目和任务及工作过程为依据，教学内容的选取尽可能与单证员、报关员和报检员水平测试等职业资格考试相关内容相联系，遵循国际贸易业务的一般程序，以外贸业务员的具体工作为主线，将课程设计为五大实训项目，每个实训项目下设若干任务，每个任务结合实际工作岗位模拟真实情境开展，让学生身临其境的体会外贸业务工作氛围，从而提升学生的业务操作技能。具体教学内容见下表。 　22教学方法多样化 　“国际贸易实务实训”课程的教学方法，除采用前置课程“国际贸易实务”中的案例教学法、双语教学法、实物直观教学、讨论法之外，应更加注重提升学生动手操作能力的教学方法。 　221任务驱动式教学法 　任务驱动教学法是指以任务为主线、教師为主导、学生为主体的教学方法。以实训项目三：出口合同的履行为例，整个实训项目以出口业务流程为主线，下设四个实训任务，以任务为引领，对教学内容进行重新组织教学，教师根据实训目标，实训内容，设计业务背景、安排相关实训任务，教师从旁进行指导，学生以能够完成该实训任务为此项教学活动的结束，最终通过学生自评、小组互评和教师点评的方式来完成对此项任务完成情况的成绩评定。 　222角色扮演教学法 　利用仿真实训室和国际贸易实务模拟软件，设定仿真的国际贸易环境，学生以组为单位，分别扮演出口方、进口方、银行、海关、商检局等角色，在教师的指导下模拟进出口业务中相关环节的操作。通过角色互换，使学生进一步熟悉外贸业务相关环节的操作程序，激发学生学习兴趣，不仅熟练掌握各个环节实际操作程序，还能在实践过程中发现课本中没有提及的问题。 　223利用网络资源教学法 　向学生推荐资源丰富的网站，如外贸职业经理人、阿里巴巴外贸论坛以及其他优秀外贸网站、博客，把互联网平台作为学生学习和实战基地，让学有余力的学生在课下自主浏览网站，进一步激发学生课上学习的积极性，让学生不仅了解课堂上难以知道的贸易案例，以及一些问题的处理原则和方法，而且也能提前感受用人单位对专业人才的要求，增强所学知识的适应性。 　23实训教学条件的改善 　为了取得良好的教学效果，学校应在实训教学条件方面给予一定支持，邀请较强实际操作能力的外贸从业人员给予指导意见，配备专门的国际贸易实务实训室