词汇注释方式对不同水平外语学习者词汇附带学习的影响.pdfVIP

中文摘要 在外语学习过程中，阅读是促进词汇学习的有效途径，而词汇注释又能 促进阅读理解和词汇附带学习。在词汇注释方面，国内外大多数研究者多注 重词汇注释方式与词汇附带学习效果之间的关系，而没有考虑到学习者的语 言水平在词汇注释方式与词汇附带学习效果之间可能相互影响。因此，本研 任务诱发投入量假说为理论框架，以中国中学生为研究对象，考察在英语学 习过程中，词汇注释方式与语言水平之间的交互作用和英语词汇附带学习的 效果。 受试者为南平一中高三年段的197名学生，他们按照班级分成三个组， 阅读附有不同生词注释方式的文章：无注释组、单项注释组和多项选择注释 组。每个组又根据受试者的英语水平分成高水平组和低水平组。实验以学生 的语言水平与词汇注释方式作为两个被试间因素形成2×3被试间设计。实验 结果表明，在词汇的记忆保持方面，词汇注释有明显的主效应，多项选择注 释明显比单项注释更好地帮助学生学习词汇，单项注释又明显好于无注释； 而语言水平在词汇的记忆保持方面的主效应不显著，但是注释方式和语言水 平之间出现了显著的交互作用，三种注释方式对不同语言水平的学习者影响 不一致，高语言水平学生明显比低语言水平学生能更好地利用多项选择注释 来记忆保持词汇。通过调查问卷发现，相对于无注释和单项注释而言，大部 分学生喜欢多项选择注释。 关键词：词汇：词汇附带学习：阅读：注释 Abstract is an consideredeffectivetofacilitate Reading way vocabularylearning the of Can duringprocessforeign languageacquisition．Vocabularyglosses and incidental of improvereadingcomprehension vocabularylearning．Most researchershomeand abroadon devotedtheir vocabulary timetothe glossing betweentheeffect ofincidental and relationship vocabulary learningglossing muchconsideration types，without of that interact may learners’proficiency between andthe effect．Basedonthetheories glossingtypes of learning Input Hypothesis(Krashen，1985，1