“学会坚强”群书阅读活动设计.docVIP

“学会坚强”群书阅读活动设计 桂花小学 庄博雯 【内容简介】 本次群书阅读的书籍是《再见，西蒙》、《外公是棵樱桃树》、《妈妈走了》。《再见，西蒙》是新西兰作家大卫?希尔的作品，书中讲述了一个叫西蒙的肌肉萎缩症患者的最后时光，面对可以预知的死亡，西蒙用自己的幽默、乐观、坦荡收获了友谊、尊重。德国作家克里斯托弗?海茵写的《妈妈走了》伤感又动容，妈妈走了，随之而去的是她那天使般的微笑和她对亲人以及所有生命的温情脉脉，九岁的乌娜和家人，用温暖的手，抹去彼此脸上的泪滴，艰难地努力着，寻找未来生活的支点与快乐。意大利作家的作品《外公是棵樱桃树》中的那棵叫菲丽丝的樱桃树，象征着一个家族的亲情。故事的核心，围绕着生命与死亡。以樱桃树为轴心的家庭会因为岁月的流逝而改变，但是维系家庭的亲情力量，却永远不会改变。就像托尼诺外公所说的，“如果有人爱着你，你就永远不会死去。” 【设计说明】 构建“以学为主”的“群”阅读形式，以“自读——结组——展示”的课堂结构展开活动。课中进行两次分组合作，第一次以“同文异单”的形式结组，每个学生完成一项学习任务。组内交流，交流侧重于故事的内容。第二次以“异文同单”的形式结组，学生在小组内交流任务单的完成情况，交流更侧重于方法的总结。两次小组活动力求让每个学生都能在完成任务、倾听汇报中习得阅读的方法，感受阅读的乐趣，努力形成高效的阅读课堂。 【活动目标】 1、在自主有效的二次小组探究活动中，帮助学生掌握预测、回应、联结、提问等阅读方法，感受阅读的乐趣。 2、在阅读中让学生学会坚强，学会成长 ，激发学生阅读整本书的欲望。 【活动流程】 一、一句话简介书籍 1、介绍《妈妈走了》、《再见，西蒙》、《外公是棵樱桃树》三本书籍。 （要求：用一句话介绍自己阅读的书籍，相同内容不作重复，鼓励学生讲出自己的独特感受。） 2、根据小组成员的介绍，找出三本书籍的相同主题——面对死亡，学会坚强。 二、第一次分组交流 （同文异单：相同书籍不同任务同学进行结组交流。6人一组，分为8组） 1、介绍书籍主要内容 2、根据任务单说说自己的阅读成果 三、第二次分组交流 （异文同单，分享不同书籍同一话题的精彩。） （一）根据座位表分组 （二）组内成员分享阅读收获 1、认真阅读任务单上的温馨提示，明确自己的任务（课前已准备） 2、根据任务单中的话题谈谈三本书中有关象征、观点、人物形象的解读。 四、最坚强人物颁奖 1、通过小组的交流，我们在这三本小说中，认识了许多的同龄人，在面对亲友的离世这样的事实面前，这些同龄人对生活的态度让我们心生感动。请你根据自己的阅读体会和小组交流结果，评出本次阅读之旅中最坚强的人物。 2、独立完成颁奖词。 五、课堂小结 《妈妈走了》，她那天使般的微笑消失了，但她对家人的温情脉脉永远留在乌娜和家人的心里；《再见，西蒙》，你的存在让我们知道什么是坚强，什么是乐观，我们怎会忘记你；《外公是棵樱桃树》，年年花开结果时，外公的话响起在耳畔：“如果有人爱着你，你就永远不会死去。”没错，有爱就不会有永别！ 附：小组交流任务单 书名：外公是棵樱桃树 寻找象征：樱桃树 小说和诗一样，都可能有象征：文学家常常在小说中加入一些与象征性的物品，来增加作品的多重意义。象征和比喻有类似的作用。在小说中，假如有一些物品重复出现，会让读者联想到某些作者想要表达的含义。你的任务： 1、 阅读时，当你读到有谈及有“樱桃树”的片段，请在那一页上贴一张贴纸，再想一想：“樱桃树”在那个片段当中，代表书中的什么概念或想法？请把你的猜测写在贴纸上。你必须放胆地猜想，因为可能出现很多不同的意思，并且，读者想到的不一定是作者的想法。总之，不会有一个标准的答案，却会有很多的诠释，很多正确的诠释。 2、 读完了整本书，请再回头读有贴纸的地方，再想一想，先前所猜测的象征。假如“樱桃树”有共同、反复出现的象征，那么，“樱桃树”可能是作者故意放在小说中的象征，而且，所象征的含义，可能是小说中的主题之一。 3、 选出三件认为最重要的片段，来证明和表达你的发现，并且在三张贴纸上，分别写一些笔记，这些准备，可用来跟伙伴分享时，述说你个人的发现。 书名：妈妈走了 寻找象征：爸爸的雕像 小说和诗一样，都可能有象征：文学家常常在小说中加入一些与象征性的物品，来增加作品的多重意义。象征和比喻有类似的作用。在小说中，假如有一些物品重复出现，会让读者联想到某些作者想要表达的含义。你的任务： 1、 阅读时，当你读到有谈及有“爸爸的雕像”的片段，请在那一页上贴一张贴纸，再想一想：“雕像”在那个片段当中，代表书中的什么概念或想法？请把你的猜测写在贴纸上。你必须放胆地猜想，因为可能出现很多不同的意