让学生成为主人 使课堂充满生命的涌动1.docVIP

征文类别：教科研论文（Ａ类） 标 题：让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人 单 位：襄阳市襄州区双沟镇双南小学 通信地址：襄阳市襄州区双沟镇双南小学 联系电话电子邮件：snzl524@163.com 让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人 在全面推进素质教育的今天，我们作为教育者，正日渐意识到只有培养出具有创新、开拓精神的人才，才能适应未来社会的发展。而作为基础学科的语文教学正肩负着这一重大使命。正如语文教学大纲所述：“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”那么，在语文教学中有效的贯彻创新教育，培养学生的创造力，就成为大势所趋，势在必行。 我从事语文教学工作已经差不多有七年了。以前，我在课堂上教学一篇课文，总是左提问，右分析，引导学生往教参规定的标准答案上靠，往备的教案划定的圈里钻。久而久之，我发现学生不再敢提出自己的见解，举手也犹犹豫豫，先思考一下是否符合老师的答案，长此以往，学生没有了自己的独立见解，没有了真情实感，从而直接导致学生对于语文学习兴趣全无，甚至讨厌上语文课。 学习新课程教育理论后，我意识到自己的这种教学方法，无异于在逐渐抺杀儿童与生俱来的灵性、悟性，于是，我决心重新审视自己的教学方法，并进行改革，也有了以下新的感悟与收获。 一、调动学生的情感 ??? “情”它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。 ??1、可利用教材本身来调动学生的情感 ??语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。 2、要利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。 二、提供生气的课堂氛围 ??? 生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。 ??? 1、让学生自己读书 ??? 读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。 ??2、让学生自己研讨 学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。五年级语文课上，讲到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我饶有兴趣地讲起了诗人贾岛“推敲炼字”的故事，尔后，又给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用“绿”字的，同学们听得如痴如醉。正当我暗自得意的时候，有个学生却突然站起来说： “老师，我想给王安石把‘绿’字改一下!” “老师，我也想改!”　　 “我也想改！”　　 …