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普高学生的数学教学方法初探 [ 内容摘要 ] ： 普高学生与重点高中生在知识水平、学习方法、学习动机和能力发展方面的差异是客观存在的，在数学教学中不能采用 “ 一刀切 ” 和片面追求高考升学率的教法，本文结合自己几年来普通高中数学教学的实践和探究，提出教师在数学教学中对普通高生的一些教学方法和建议。 [ 关键词 ] ： 普高数学、教学方法、初探 普通高中学生是指未能升入重点高中而就读于一般高中的学生，以下简称普高生。普高生占高中学生的 70% 左右，全国约 1000 万，是一个大面积的学生群体，许多普高学校在教学中采用重点高中的数学教学方法和方式，授课进度、作业布置、资料采用、考试试卷等都进行效仿，而忽视了学生的具体情况，完全违背 “ 因材施教 ” 的原则，多数学生在这样的教学方法下，基础知识掌握不牢，直接影响了教学效果。随着全国各地普通高中的扩招，城市高中的普及，进入普高的学生数学素质下降，因而对普高生数学的教学的研究越显示出重要性。 一、普高生的情况分析 1 、学习情况分析 多数普高生是初中生升入高中学生中的成绩居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法（以下简称 “ 三基 ” ）差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力（以下简称 “ 五种能力 ” ）更差。普高生的学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的 “ 强迫 ” ，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程。他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不起。因此他们在考试中不是演算出错就是中途 卡壳 。同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发。沿袭初中的学法和思维方式。 2 、心理分析 由初中 “ 假大人 ” 发展而来的普高生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚性交织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较重高生差。 3 、高中教材分析 高中教材起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生的两级分化。 二、普高生的数学教学探索 1 、高一开始注重学习方法的指导和学习习惯的培养，是提高普高生数学成绩的关键 在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导（学习的五个环节）、学习心理指导（学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑）、学习能力指导（学会注意、想象、掌握记忆方法、解题与应考）等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。 （ 1 ）预习。由于高中数学内容的抽象性、复杂性、综合性较强，这就给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难。通过预习可以掌握基础内容，对难理解的做到心中就有数，自然会使听课注意力集中，也就容易听懂了。预习是弥补普高生理解能力不足的好办法，俗话说： “ 笨鸟先飞 ” 就是这个道理。 （ 2 ）听课。听课是学习中最重要的环节。普高生听课注意力集中的时间比重高生短，听课重要的不是 “ 听 ” ，而是 “ 想 ” ，是积极地思维，普高生爱 “ 听 ” 不爱 “ 想 ” 。要带着问题进行思考。现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记用，补充的例题或关键知识均可记在上面。同时提倡课堂师生的交流和探讨，这样可使学生充分参与课堂教学活动中，这正是掌握知识的重要过程。 （ 3 ）作练习。应先看书，弄懂知识后再作题，有困难，可以共同探讨解决，普高生不好的习惯是不看书就做题，做题时只求答案，不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性。在考试中常常会失分。因此我们强调学生解题的条理性，考虑问题的周密性，分类讨论要不重不漏。 （ 4 ）复习与总结。复习是为了巩固知识，总结是为了理顺知识、发现、掌握规律，积累经验，提高能力，华罗庚有句名言： “ 读书要由薄到厚，再由厚到薄 ” ，总结，就是完成由厚到薄的过程。学完每一章，要及时做好阶段复习，提炼出本章的知识重点和难点。凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目，收集成一本错题集以便复习。许多普高生多次在某一类问题上出错，就是没有完成复习任务的结果。 （ 5 ）课外自学与研究。课外自学与研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，掌握解题方法，开发学生的潜能。要帮助普高生确定课题，开展研究性学习，要将引导作用应贯穿