教师参与课程决策的文化反思.pdfVIP

2011年7月 天津师范大学学报(基础教育版) Ju1．2011 第l2卷第3期 Journal of Tianjin Normal University(Elementary Education Edition) Vo1．12 NO．3 教师参与课程决策的文化反思 王中华 (东北师范大学教育科学学院，吉林 长春 130024) 摘 要：教师参与课程决策是教师课程权的一种具体表现。但在教师参与课程决策的实践过程中遭遇 到来自诸如观念文化障碍、制度文化障碍、行为文化障碍等文化障碍因素的影响。为了更好地促进教师参与 课程决策，需要从以下几个方面人手：创新教师课程决策文化，以立法形式保障教师课程决策权，构建积极主 动的教师课程决策行为文化，构建教师参与课程决策的技术支持文化，加快课程决策的信息化等。 关键词：教师参与；课程决策；文化障碍；对策 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1009—7228(2011)03—0014—05 新课程改革以来，在课程决策方面打破了我国 面进行：国家层面、州层面、学区层面、学校层面和 一 直奉行国家课程决策的局面，实现国家课程、地 教师层面。学者Sowell认为，课程决策是在国家层 方课程、校本课程等三级课程管理体制，“从课程民 次、地方层次、学校层次和课堂层次等水平上发生 主的角度看，国家和地方的教育行政部门、学校、家 的。我国倡导国家、地方、学校等三级课程管理，因 长、教师和学生对课程决策、课程设计、课程实施和 此笔者认为教师参与课程决策的层面主要还是国 课程评价都享有一定的课程权。”¨_(P25)从而实现我 家层面、地方层面、学校层面三个层面的课程决策。 国课程权力的多元化，凸显了教师课程决策权。但 课程决策的一般程序包括：第一，发现课程中 是课程决策的实践过程中，教师参与课程决策往往 的问题。第二，确定课程目标：量化目标。第三， 遭遇各种来自文化障碍方面的阻隔，导致课程决策 课程价值准则的确立：有形与无形价值。第四，拟 的实效性不强，因此，笔者试图从文化视角分析教 定课程方案。第五，课程分析评价。第六，课程方 师参与课程决策，从而推进教师参与课程决策的进 案选优。第七，课程方案实施。第八，追踪课程 程，实现教师专业化发展。 决策。 对于课程决策的影响因素，目前学术界存在不 一 、 课程决策与文化障碍的内涵分析 同看法，有些学者认为主要是内部因素和外部因 (一)课程决策 素。课程决策制约因素“既有外部因素，如课程资 决策(Decision—making)主要是指为了达到一 源、国家、地方和学校的教育哲学和教育管理方式 定目标，采用一定的科学方法和手段，从两个以上 等，也有来自教师的教师因素。”llj(P26)有些学者认 的方案中选择一个满意方案的分析、判断过程。课 为课程决策受到政治等因素的影响，“课程决策并 程决策主要是指一个人、一群人、一个团体或者一 不是单纯的教育课题，经常受到政治意识、社会变 个组织在课程分析、设计、执行和评价过程中选择 迁和利益团体的影响。” 还有些学者认为课程 最佳课程方案的过程。 决策受到“知识观、价值观、教师观”等因素的影