数学学困生参与课堂教学的实践探讨.pdfVIP

【摘要l“一 脑里的数学结论性知识、方法、思维及 切为了每一位 观念按照自己理解的深广度结合自己的 学生的发展” 感觉、知觉，记忆，思维联想等认知特 ◇杨继华 是新课程的核 点组合成的一·个具有有机联系和内部规 心理念．课堂 律的台序系统。布鲁姆的学爿理论告诉 是教学活动的 我们，即使最简单的学习，也必须以学 主阵地，知识 生过去的学习或经验为幕础，所以．认 的传授，能力 知准备完善，是完成新的学习任务的必 的培养，核心 在课堂。尤其 要条件。 是数学学困生 (二)情感准备欠佳。 数学学图生参与 有效参与课堂 情感准备土耍指的是数学学习动 教学活动，能 机，是一种兴趣，态度和[J我评价的复合 够有利于学困 体．足学生数学学习的心理动力。数学学 生获得适应未 刊网难学￡仁对数学学习缺乏兴趣。和老师 来社会生活和 之『IJJ情感上彳f距离，这类学牛对自我的评 进一步发展所 价是学小好，龙信心，冈而投入较少，视 必需的数学知 学刊为负担。 识．数学思想 (三)数学教师的素养． 方法和应用技 著名教育家苏雀姆林斯基说过：“教 能，为他们的 育教学的令部奥秘就在．丁．如何爱护学乍． 课堂教学的实践探讨 终身发展打下 坚实的基础． 如果你讨厌学牛，那你的机遇还没有开始 【关键词】数学学困生参与课堂教学 就结束了。”数学教师的素养包括专qk水 “数学学困生”即“数学学习困难 平、教学水平、教学态度以及教师心理状 学生”，是指智力正常，但在数学基 态等。 础知识、学习习惯、学习方法、学习 二、教学对策 能力、心理品德等方面存在偏离常规 (一)平等性原则． 的结构性缺陷，智力得不到正常的肝 尊重学困生的尊严和价值，赞赏他 发，能力目标，知识目标均4i能达到 的兴趣、爱好、特长和微小的进步，是 谍标基本要求的学生。在目前的农村 转化的火键点。教师要深怀博爱之心． 对待学困牛不歧视、不讽刺、不挖苦、 中学中，这类学生所占的比例很大。 研究这类学生的特点及其形成的原 不打击、不嫌弃。保护学网牛的学习积 因，并找m相虑的对策，具有极其现 极性。在课掌【=，老师心不只关注优等 实的