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课题成果展示 数学课堂教学中学生情感参与的探究 王甘霖 (永登县第一中学，甘肃兰州730300) 摘要：中学生的数学课堂学习中情感参与是指学生在学校数学课程学习过程中表现出来的内心体验，研 究结果表明：高中学生在课堂教学中的情感参与受到多种教学因素的影响。学生的情感参与包括课堂中四方面 的体验：乐趣感、成功感、焦虑感和厌倦感。 关键词：中学数学；课堂教学；情感参与；乐趣；成功；焦虑；厌倦 中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1009—010X(2009)11—0012—03 一、问题的提出 1．研究的内容和研究方法的选取。 中学生的数学学习情感是在数学课程学习过程 事实上，研究者对情感参与的界定是有所不同 中表现出来的内心体验，愉快或愁闷等。学牛的情感 的，情感参与一般看作是学生学习的目的和信念等 体验伴随着我们每一节课的始终，影响教师的教学 心理因素在教学活动中的整体反应，这一定义体现 和学生的认知活动。新课程强调关注学生的情感、态 了把一些心理变量作为整体的研究趋势。学生在教 度和价值观，指出“一切为了每一位学生的发展，既 学过程中的心理投入，无疑涉及了许多心理变量，如 要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学 信念、兴趣等。然而，在学生参与过程中，这些变量并 活动所表现出来的情感和态度的变化”。其基本要求 不是以个别的形式作出反应的，而是形成一个整体 是：学生能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求 的反应，从而形成Ainlev，称为参与的风格。笔者认 知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服 为学生的情感参与是指学生数学教学活动的情感体 困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与 验。 人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体 验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性 与包括课堂中四方面的体验：兴趣(与厌倦相对)、快 及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进 行质疑和独立思考的习惯。为此，笔者在数学课堂教 感渗透于学校和学生经验的全部。它作为学生参与 学中对学生的情感参与作了一些研究。 行动的强有力的先导动力，也作为转换过程和进行 通过分析已有的数学教育文献资料，从总体上 过程中的动力，同时，也作为一种学习的产物，在学 说，对学生参与及如何创设情境激发学生情感参与 生的内在历程和外在的表述中，情感都是一个重要 等方面有不少探讨，但在数学教育的背景下实证研 因素和其他的闪素加以整合。结合国内外研究现状， 究学生的情感参与问题还是一个新的研究课题。笔 孑L企平教授在《数学教学过程的学生参与》中提出学 者通过采用质的研究方法，以具体的学生为研究对 生在数学教学中的情感参与包括课堂中四方面的体 象，探求高中学生数学学习中情感参与，以及数学教 验：乐趣感、成功感、焦虑感和厌倦感。本研究嗣绕孔 学因素对学生情感参与的影响。 教授提H{的情感参与因素的构成说，从四个维度来 二、研究分为预研究(2008年4月～2009年2月)考察学生在高中数学学习中情感参与的现实状况。 和正式研究(2009年3月一2009年7月)两个阶段质的研究是一种情境中的研究，其研究是以本 此研究也是笔者主持的甘肃省兰州市教科所 人作为研究T具，在自然情境下采用多种资料的收 “十一五”规划2009年课题研究《数学教学中学生参集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分 与研究》课题的子课题。 析资料和形成理论、通过与研究对象进行互动对其 行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。本研