第四单元平用计算器计算概要1.doc

第1课时：认识计算器及其计算方法 【教学内容】 教科书第～页例1第页“练一练”，第页练习第～题。 1．了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算； 2．感受到计算器在人们生活和工作中的价值。 【教学重点难点】 重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 难点：通过计算器进行大数目的计算。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1.电脑出示图照片，了解计算器在生活中的运用。 2.揭示课题。 二、尝试使用，探索交流 1.认识计算器。 （1）小组合作学习。 讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器。 你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？ （2）全班交流，达成共识。 常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。 2.尝试使用计算器。 ⑴学习教材第40页例1. 出示例1。 要求：先独立计算，再在纸上验算，看用计算器得是否正确。 ⑵学习两步计算式题目。 出示教材第41页例2。 按运算顺序操作。 ①提问：这道题含有哪两种运算？运算顺序是什么？能不能像做上面两道题那样从左往右连续按键计算呢？想一想该怎样操作呢？、 ②小组讨论如何操作。 ③指名汇报操作方法。 ④师生共同总结操作方法。 ⑶用科学计算器按书写顺序操作。 ①有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据版式的书写顺序直接按键。 ②让学生说一说自己的计算器上有没有括号键。 ③把学生重新分组，利用科学计算器尝试操作计算。 ⑷教材第41页“练一练”第2题的最后两题。 ①这两道题的运算顺序是什么？你认为这两道题可以连续按键操作吗？ ②学生用计算器计算。 ③集体订正。 ⑸总结用计算器计算两步式题目的方法。 用计算器计算两步式题目应该如何操作？ 先在小组内讨论，再在班内交流。 三、追根溯源，了解历史 介绍计算器的发展史。 四、练习巩固 1.第41页“练一练” 2.第43页练习七第2、3题 四、课堂总结 这节课你有哪些收获？还有哪些困惑？ 【检测反馈】 完成第43页练习七第1、4题。 【板书设计】 认识计算器及其计算方法 计算器的组成和功能 组成：显示器 键盘 功能：进行计算 40000-165×182 【教学反思】 第2课时：计算器探索规律 【教学内容】 教科书第页例“练一练”，第～页练习第～题。 1．利用计算器探究，使学生感悟除法，商与被除数、除数的变化规律，并能将此规律运用到简单实际问题的解决中去。 2．通过观察、交流、辨析、迁移等活动，培养学生观察、比较、探索、归纳、推理等能力。 【教学重点难点】 重点：充分利用计算器探究、感悟商的变化规律。 难点：能够灵活运用商的变化规律解决问题。 【教学过程】 一、导入新课 出示：36×30，用计算器计算时要注意什么？ 用计算器计算交流，揭示课题并板书。 二、探究规律 1.建立猜想。 用计算器计算。 26640÷111＝ 26640÷222＝ 26640÷333＝ 学生观察题目、分析，各自猜想，同桌交流。 集体交流猜想结果：被除数不变，除数乘几，得到的商就等于原来的商除以几。 2.验证猜想。 ⑴初步验证。 怎样验证大家的猜想对不对呢？请大家用计算器算出各题。 要求：计算前先观察除数发生了什么变化；计算后再与原来的商比较，等于原来的商除以几。 指名说出题中的填写内容，学生独立用计算器计算并填表。 引导依次比较。 咱们先前的猜想对吗？ 交流意见：先前的猜想是正确的。 师生共同小结。 ⑵进一步确认。 刚才计算的题目都符合咱们的猜想，那能不能就说这个猜想一定正确呢？ 学生讨论、交流。 那咱们能不能再找一些例子，用计算器算一算，看看是不是都符合呢？ 自己设计题目计算、比较。 小组交流：举例验证情况。 ⑶交流确认。 大家所举的例子是不是都符合刚才的猜想？ 例题以及大家各自找的例子都符合刚才的猜想。对于这个你还有什么想说的吗？这些说明咱们的猜想是正确的。 指名叙述商的变化规律。（被除数不变，……） 同桌互说。 我们是怎样发现这个规律的？ 三、应用规律 1.教材第42页的“练一练”。 你发现了什么规律？ 2.教材第44页练习七的第7题。 四、课堂总结。 今天这节你有什么收获？ 【检测反馈】 完成第43～ 26640÷111＝ 240 26640÷222＝120 26640÷333＝80 被除数不变，除数乘（或除以）几，商就除以（或乘）几。 【教学反思】 第3课时：练习课 【教学内容】 教科书第～页练习第～题。1．进一步理解熟悉计算器的使用方法。 2．利用计算器发现一些算式的规律，并应用规律解决问题。 3．培养学生的观察、归纳的能力。 【教学过程】 一、复习计算器的使用 1．小组内说说计算器的几个组成部分，并介绍各键的功能。 2．组内出题，利用计算器计算一两步的算式题。 二、