教师综合职业理念教育观汇编.pptVIP

* 阐述概括、 * 学生的主体性就是学生在教育活动中表现出来的为“我”性、自主性、能动性和创造性，这些特征是学生主体的最本质的、主要的特征。还应指出的是，学生作为教育对象，作为成长中的个体，还具有受动性、依附性和模仿性等特征，也正是这些特征的存在，决定了教师在教育过程中存在的必要性和必然性 6. 空间智能 含义：指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 适合的职业：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。 几米，一位用画笔描绘梦想、吸引无数读者画迷为之疯狂的当红绘本作家。几米用线条、颜色。形状将情感、思绪藉由「绘画」传达他对大千世界的看法， 7. 音乐智能 含义：是指人能够敏锐地感知、表现和欣赏音调、旋律、节奏、音色等能力。 适合的职业：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。 宋祖英，中国著名女高音歌唱家，国家一级演员，中国人民解放军海军政治部文工团副团长、文职三级。先后毕业于中央民族大学和中国音乐学院，研究生学历。 8. 自然智能 含义：指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨别和分类的能力。 适合的职业：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。 李四光（1889年10月26日－1971年4月29日），中国著名地质学家，湖北省黄冈县回龙山香炉湾人，蒙古族。首创地质力学。中央研究院院士，中国科学院院士。 一个领域的课程可以培养幼儿多项智能，幼儿 的一项智能可以通过不同领域的课程来培养。 讨论： 1. 联系我们的课程表，各学科都会训练我们的那项职能？ 语文、手工、物理、音乐 美术、英语、数学、体育 内 容 框 架 儿童观 内涵 结构 形态 科学的儿童观 教育观 教师观 每组阐述你眼中的儿童 各种儿童观 儿童是“小大人” 儿童是“有罪的” 儿童是“白板” 儿童是“花草树木” 儿童是“私有财产” 儿童是“未来的资源” 儿童是“有能力的主体” 儿童观的内涵 人们如何看待和对待儿童的观点的总和 涉及到儿童的 能力与特点 地位与权利 儿童期的意义 儿童生长发展的形式和成因 教育同儿童发展之间的关系 等诸多问题 儿童观的结构 儿童期 地位观 能力观 作用观 儿童观的结构1—儿童期 儿童期的发展意义： 低级动物无幼年期；进化阶段越高，非成熟期越长，需要后天学习的越多 儿童的柔弱无能是发展潜力和可塑性的表现 开始重视儿童期，开拓其重要性 儿童成为研究对象， 儿童教育成为研究学科，将其建立在科学基础上 儿童地位观 国、家本位的儿童地位观 “慈幼”：关心和爱护孩子 孔子、战国考察政绩的标准之一、制定相关礼仪 其基点非维护儿童权益，而在于国与家的政治利益 人本位的儿童地位观 文艺复兴运动 1959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，和成人一样应得到人的尊严和尊重，享有生存、生活和学习权利 1989年，联合国大会通过《儿童权利公约》…… 保护儿童，提供各种条件和教育机会，儿童是学习主体…… 儿童能力观 无知无能的儿童观 18世纪前，无知，但具有可塑性 什么是儿童？无知；什么是儿童？需要教训。——希腊哲学家Epictetus 凡事之开始，为重要之点。而于教育柔嫩之儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。——Plato 富有学习潜力的儿童观 20世纪下半叶，新生儿的世界并非“一片混沌” 胎儿时，听觉、触觉、记忆力和情感有反应 生后几小时具有视觉偏爱（看人脸、随灯光转移视线，辨别声音差别和气味） 意义：为学前教育提供依据，促进世界各地重视和发展学前教育 儿童观的形态 从观念所持主体的角度区分为： 社会主导形态 学术理论形态 大众意识形态 儿童观1—社会主导形态的儿童观 内涵： 一定社会中的政府机构、法律机构及其他居支配地位的人们所持的对儿童的看法、态度 特点： 一元性 法律性 简约性 儿童观1—社会主导形态的儿童观 1924年，国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》，这是儿童权利国际化的开始。 1959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，儿童和成人一样应得到人的尊严和尊重，享有生存、生活和学习权利。 1989年11月20日，联合国大会通过《儿童权利公约》，标志着国际社会保障人权的范围扩及到了社会最脆弱的群体——儿童。 2007年6月1日起，施行的《中华人民共和国未成年人保护法》。 Convention on the Rights of the Child 《儿童权利公约》，1989年11月20日第44届联合国大会通过 共54项条款，在1990年1月26日开放签约的第一天，就有61个国家签字，在国际公约领域是空前的。 已有193个国家批准了《公约