计算机应用专业方案..docVIP

专业五：计算机应用重点支持专业建设计划 一、需求论证 （一）行业背景和社会需求分析 21世纪进入信息时代，席卷全球的信息科技给人类的生产和生活方式带来了深刻的变革，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一。目前，我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场。在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，行业应用市场总体上保持稳定增长，但行业间需求不一，增长各异。企事业单位信息系统的建设与运行,以及教育行业的信息化建设，是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些需求需要培养大批计算机应用技术人才以及销售、维护人才。农村信息化建设也为信息产业带来了很大的发展潜力，赣州作为农业大市，在2009年基本实现“村村通宽带”，但是互联网信息要进村入户，要实现农村信息化网络应用，解决信息的“最后一公里”瓶颈，所需的信息资源开发和使用人才缺口很大。 根据我们对智联招聘、赣州人才网等网络人才招聘信息的统计分析，以及对跟学校有交往的企业的调查，目前中职计算机毕业生主要就业方向为计算机维修与维护、办公应用、平面设计、CAD制图、动画制作、信息管理、网络及应用等，就业岗位主要集中在应用性和服务性领域，就业素质则是对能力的要求高于对学历的要求，对职业素养的要求高于对能力的要求。随着信息产业的多元化发展，无论农村信息化的发展，还是教育、工业的信息化发展，信息蓝领人才需求日益迫切。 （二）专业定位 社会是影响计算机专业课程的决定性因素因此我们应该充分考虑社会需求于200年创办在教学中学生，强调实践能力的培养，除要求学生通过国家计算机等级考试外，还组织学生参加网页设计、等方面的考证扎实的技能使本专业毕业生能立足于社会。 有教师人 建有省级计算机应用实训基地，完善了实训条件，目前有校内实训室及设备情况如表二十五。 表二十五：计算机应用专业校内实训室 实训室类别 数量 实践岗位 计算机操作实训室 5（300套） 基础、网站设计 速录实训室 1（40套） 速录文员 平面设计实训室 1（60套） 平面设计 网络实训室 1（四组） 网络管理 综合布线实训室 1（12组） 网络管理 电脑组装实训室 2（120套） 组装维护 笔记本与外设维修实训室 1（30套） 组装维护 建有稳定的校外实习基地4个，见表二十六： 表二十六：计算机应用专业校外实训基地 校外实习基地 实习岗位 赣州太平洋数码港 组装维护、网络管理 赣州银亮科技 组装维护 赣州光华印刷厂 速录文员 赣州金道广告 平面设计、网站设计 （四）存在的问题 1、现有的人才培养模式较传统，刻板，没能满足行业企业岗位能力要求，不重视专才培养和自学能力培养，跟不上社会分工和技术发展的需求。 2、教师队伍工程项目能力水平偏低，具有行业企业实践经验的教师比例较低，教学中照搬教材，方法落后，导致学生职业目标不明确，学习主动性不强。需要联合行业企业，采取走出去、请进来的办法，既可以锻炼师资，又能服务当地经济建设，以加强师资队伍建设。 3、实训条件不能满足人才培养需求，校内实训室规模较小，实训项目覆盖面小，缺乏真实的工作实训环境，无法满足学生岗位能力实训需求。校外的实习基地比较少，校外实习管理存在较多问题。 二、建设目标 本着从实际出发，从问题出发的原则，以国家示范校建设为契机，在2年的专业建设期内，完成人才培养方案的修订，建设科学合理的课程体系结构，按照人才培养规格进行教学实践，不断提升学生的综合素质；通过不同有效途径逐步提升师资水平；建立长效的校企合作办学机制，推进与IT行业企业间的全方位合作。把计算机应用专业建成具有鲜明产业特色和地方特征的特色专业，达到国家重点建设专业标准，在计算机相关专业群领域起引领和示范作用。 （一）改革人才培养模式 根据行业企业岗位要求，聘请行业企业专家、技术骨干参与研讨人才培养模式改革，制定适合岗位要求的人才培养模式方案，合理安排教学实施。 （二）构建模块化课程体系 紧扣专业培养目标和岗位能力要求，构建以能力为本，以实践为重，以项目为主，以认证为辅的模块化课程体系。对传统的课程体系进行整合，构建满足岗位能力需求的模块化课程。创新教学模式，以项目（任务）教学为主，采用网络信息技术，结合企业项目实施，突出学生自学能力。两年内，建设五门岗位核心课程，并编写相关实训指导书等。 （三）构建结构合理的“双师”师资队伍 重点培养专业带头人1人，培养骨干教师5人，“双师型”教师比例达到90%；聘请8名企业技术骨干或行业能手担任兼职教师。 图三：计算机应用专业人才培养模式 通过“岗位学徒认证”人才培养，培养具有较高综合素质和较强专业能力、深受用人企业欢迎的学生，就业率达100%，获取“双证书”比例达98%。 2、构建模块化课程体系 紧扣专业培养目标和岗位能力要求，