分层递进教学模式在数学教学中实践.docVIP

分层递进教学模式在数学教学中的实践探析 【摘 要】本文首先简单介绍了分层递进教学法的概念及指导思想，然后重点阐明了如何应用分层递进教学法进行数学教学，最后对分层递进教学法的应用进行了教学反思。 【关键词】分层递进教学法；数学教学 通过教学实践，我们发现一个普遍存在的问题：经过小学6年的数学学习之后，学生个体间的程度高低不一。进入初高中以后，这种差距呈继续拉大之势，致使部分程度低的学生丧失学习信心，继而厌学。教学要做到真正面向全体，让学生获得均衡的发展，必须因材施教，设法使所有学生学有信心，学有所获。由于数学学科的知识联系性较强，学生学习基础参差不齐的情况严重，如不及时加以改变，差距会越来越大，班级教学将难以顺利进行，新课标提出的“面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐地发展”将成为一句空话。在这种情况下， 我们提出了分层递进教学的设想，并进行了实践。 1．分层递进教学的概念界定 分层递进教学中的“分层”，就是根据学生的学习实际，把学生分成a、b、c三个层次；根据学习内容的难易程度，把学习目标也分成a、b、c三个层次。“递进”，就是通过分层，以及分层带来的种种激励手段，充分调动学生个人的潜能，使不同层次的学生向各自更高层次的学习目标前进，逐步提高他们的成绩，从而使班级的整体水平逐步上升。 2．分层递进教学的指导思想 2．1　实事求是，承认差别，从实际出发设计教学。 2．2　相信每