构建有效数学课堂教学使学生成为学习主人.docVIP

全省小学数学课堂有效教学大赛 构建有效数学课堂教学 使学生成为学习的主人 宝鸡市高新区磻溪镇斜坡小学　　吴会民 课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何构建有效的小学数学课堂教学，让课堂四十分钟有限的教学时间焕发出无限的活力，使学生成为真正的学习的主人?下面我就“如何实施有效的小学数学课堂教学？”这一问题，谈谈自己的一些粗浅看法。 一、创设有效的教学情境 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”于是过去的“复习型”、“开门见山型”等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，也出现了一些情境牵强附会和情境过滥的现象。如：《认识图形》出示由各种图形组合成的图案：火车、房子、小汽车、小兔子、树等。学生一边看一边叫：真漂亮啊！这时教师提问：从这些图案中你都看到了什么？学生抢着回答：我看到了小火车在冒烟、我看到房子只有一个窗户、我看到小兔子的尾巴很短……这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和精力。所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。 二、探究有效的学习过程 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与