2013中小学教育教学基本技能.pptVIP

阅读资料——思考！ 契丹国的创立者耶律阿保机(公元916年后)为了选择皇位继承人曾让三个儿子在冰天雪地中外出采薪。长子耶律倍，只选干燥的柴禾，捆好再背回来；次子耶律德光，不管干的湿的，抱回来再说；幼子耶律李胡，又怕冷又怕苦，胡乱捡一些，嫌累又扔了大半。阿保机对述律平说：“你看，大儿巧，二儿诚，小儿子则连谈都不必谈了。” 习得性无助与归因训练 避免失败的一种极端形式就是习得性无助（learned helplessness）。习得性无助的学生通常会认为不管自己做什么，都注定要失败或毫无意义：“做什么都无济于事”。就学习而言，习得性无助与个体对失败的内部、稳定的解释密切相关；“我失败了，是因为我苯。这意味着我总是要失败”（Diener﹠Dwek，1978）。 不断经历失败的学生可能会形成一种“防御性悲观主义”，以保护自己，避免否定反馈（Marsh,﹠Debus,2001）。 有效课堂教学管理的目标应该是以良好的课堂秩序以保证有效的教和有效的学，它是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动。 有效的管理，应该把课堂管理作为一个整体，防止把管理作为纪律现象来处理。课堂管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。 二、课堂心理气氛与课堂管理类型 我国学者黄秀兰按照课堂气氛的不同特征分成积极的、消极的与对抗的三种课堂心理气氛类型。其中积极的课堂心理气氛的特征，应是老师追求的良好的课堂心理气氛的特征。 积极的课堂气氛特征是学生注意力专注、思维活跃，学生参与性活动率高，师生关系融洽，配合默契，整个课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。 消极的课堂气氛特征是学生紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝，对教师的讲课持缄默态度，绝大多数学生精力分散，情绪压抑，无精打采，很少主动发言。 对抗的课堂气氛是一种失控的课堂气氛，学生在课堂学习中是各行其是，甚至有的学生故意捣乱、埋怨，混乱反应较多，教师不得不停止讲课而维持秩序。 积极而和谐的课堂气氛能否形成受许多因素的制约，其中一个重要因素就是教师的领导方式。教师的领导方式实际上就是指教师的管理方式，是教师在教学组织过程中行使权力与发挥其领导作用的行为方式，当它成为教学行为上的稳定特征时即构成了一种风格。1952年，美国心理学家利皮特（Lippitt）和怀特（White）对教师的领导方式进行了研究，并把教师的领导方式分为权威专制型、民主交往型和放任自流型。 三、课堂问题行为的控制 1、什么是课堂问题行为 问题行为是指任何一种干扰学生学习或班集体发挥有效作用而引起麻烦的行为。 课堂问题行为是指那些干扰老师教学，影响学生有效学习，甚至使教学活动不得不中断的那些消极行为. ２、课堂问题行为的控制 中小学生的问题行为主要分为四种基本类型：（1）过失型。（2）攻击型。（3）品德不良型。（4）压抑型。 课堂心理气氛是指在课堂上师生为完成教 学目标进行的互动过程中所产生的、有关教学 法的、某种占优势的态度和情感的综合表现。 Company Logo 3、课堂问题行为的管理策略 （1）暗示控制。 （2）提问同桌。 （3）运用幽默。 （4）正面教育。 （5）冷处理。 （6）提出要求。 Company Logo 四、课堂教学环节的组织管理 1、教学内容引入管理 2、课堂的主体环节管理 3、课堂教学结束管理 Company Logo 五、班级管理指导思想 1、由管理为主向指导为主的转变 2、由思想教育为主向心理教育为主的转变 3、由批评为主向赞赏为主的转变 4、由以“分”为主向以人为主的转变 5、由说教为主向促进为主的转变 Company Logo 第十章 学生学业评价 一、学生学业评价的意义认识 学生学业评价作为教学系统的重要组成部分，它虽然不能直接使学生产生创新能力，但它的内容和形式对创新教学的开展、学生创新能力的培养起着重要的促进或阻碍作用。 Company Logo 二、当前评价存在的一些问题 评价的形式化 甄别功能地位突出 评价标准的随意与僵化 简单评判与真实问题遮蔽 Company Logo 3、新课程下有关学生学业评价的思考 新课程的亮点之一是对学 生学业评价观念的转变。 Company Logo 新课程实施了，我该……？ Company Logo 基础教育新课改的目标 以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世