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课题： 比赛场次 课时 安排 第1课时 教学目标： 会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。 了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。 教学重点： 用列表、 画图的方法寻找实际问题中蕴涵的简单规律。 教学难点： 用列表、 画图的方法寻找实际问题中蕴涵的简单规律。 学情分析： 学生在三年级下学期接触过这类知识，当时球队数限制在4支以内，已有一定的解题思路基础，通过知识的迁移，学生有能力从简单的情形开始寻找规律，从而掌握本节课的内容。 教具准备： 导入 1、同学们，亚运会就快到了，你们喜欢看体育比赛吗？（喜欢）都喜欢看什么比赛呢？那么你知道比赛的形式有哪几种吗？（分别是淘汰赛和循环赛） 2、教师简单解释：如果是淘汰赛，比如有四个人比赛，如果首场比赛你已经输掉的话，那其余的比赛则不能继续比下去了。如果是循环赛，即使第一场比赛输了，也能继续比下去，用积分计算。 3、如果我们学校要举行乒乓球或者羽毛球比赛了，你觉得应该采取什么形式比较好呢？（循环赛，更公平）好了，这节课，我们就来学习一下有关比赛场次的问题。（教师板书课题：比赛场次） 复习 （1）、出示例题 四个国家球队比赛，每2支球队之间要进行一场比赛，一共要赛多少场？ （2）、复习列表法。 中国 加纳 澳大利亚 俄罗斯 中国 加纳 √ 澳大利亚 √ √ 俄罗斯 √ √ √ 1、为什么表格里面会有一条对角线？（因为自己不可能跟自己比赛） 2、我们先从中国开始，要对哪些国家，比了多少场？（3场） 3、再看加纳，应从第几格开始填？（第三格）为什么第一格不用填？（因为刚才已经比过了）所以这里只打两个勾就可以了。 4、同样道理，澳大利亚只打一个勾，俄罗斯不用打勾，也就是说，这个表格我们只填多少就可以了？（一半） 5、如果把另外一半都填了会怎样？（重复比赛） （2）、复习画图法。 用画图法表示，每个国家用一个圆圈表示，每两个国家之间进行一场比赛。 一共有6条连线，所以有6场比赛。 新授 刚才我们复习了以前学习过的知识，现在我们把它加深一点难度，看看同学们可不可以用你的方法来解决以下这道问题。 请同学们一起观察这副图片，你发现了什么？ 提出问题：1、他们在干什么？（举行乒乓球比赛） 2、这里有多少个人？（10人） 3、有多少人要进行比赛？（8人，因为其中两个是裁判） 4、如果其余8人要进行比赛，每2人之间要进行一场比赛，一共要比多少场？ 请同学们用学过的方法试一试。 小组合作，探究新知 独立完成 待多数学生完成以后，再同桌互相交流，说说你是怎样做的。尽量发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。 全班交流 将学生所用的方法投影出来，并让学生说出为什么要这样做。 过渡语：同学们都非常聪明，如果现在老师把比赛人数扩充到50人，再用刚才的方法来解决，你觉得怎样？烦不烦？难不难？所以我们要学会找规律，找规律，我们先要从最简单的情形开始。 找规律解决问题 利用画图法引导学生找规律。（板书在黑板） 2、利用列表法引导学生找规律。 通过这两种方法，对于他们比赛的场次，你发现了什么规律？（让学生说，意思对了老师都应该给予肯定） 3、所以8名同学比赛应该怎样列式？教师板书： 1+2+3+4+5+6+7=28（场） 4、若n个人比赛，该怎样列式？（小组讨论） 5、得出结论：1+2+3+4+…+(n－1) 6、小结 让学生认识到发现规律解决问题的简洁性和有效性。 练习 10个小朋友比赛完毕，每两个小朋友握一次手，他们共握了多少次手？ （课件出示练习，引导学生与“比赛场次”问题进行比较，发现他们的共同之处） 1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（次） 今天大家的表现都非常好，现在让我们互相鼓励和表扬一下。 握手游戏 现在我们以4人为一组，每2个人之间握一次手，每握一次要说声你真棒。 1、老师问：你们说了多少句你真棒 2、学生汇报：说了3句。 3、老师问：也就是说你们每人都握了3次手，对吗？ 4、学生：对 5、老师提问：你们每人都握了3次手，而且你们组又有4人，那列成算式就应该是4×3=12（次）对吗？为什么跟刚才的答案不一样呢？ （出示刚才四个国家比赛的的表格，让学生清楚知道刚才我们是算出6场。学生产生矛盾后，让四人小组互相交流。） 6、让学生尝试解释，说对意思就给予肯定。 7、老师小结：老师可以当场找两名学生再示范一次，马上问学生握了几次手，学生都说1次，老师反问不是2次吗，他们都说了你真棒呀？因为这两句你真棒都是发生在同一次握手中，所以只是1次，那么我们算出的12次是怎么样的？是重复了一半，所以应该除以2，也就是12÷2=6（次） 8、同学们，现在你们通过