中学语文板书设计例谈.ppt

中学语文 板书的概念 目 录 一 板书设计的作用 1、体现课文内容，理解课文重点 我的第一次文学尝试 马克?吐温 2、显示教学思路 有利巩固记忆 春 朱自清 一、盼 春： 盼望 来 近 3、表达形象直观 加深学生印象 4、深化课文内容 增强学习效果 永久的悔 季羡林 5、提纲挈领作用 提高教学效率 二、板书设计的原则 板书设计的原则 三 板书设计的要求 1 目的明确 概括性强 2、布局合理 条理清晰 3、板书设计要“精”而“美”。 四 板书设计的类型 囚绿记 陆蠡 故 乡 鲁 迅 （二）比较类板书 捕蛇者说 柳宗元 爱莲说 （三）图解类板书 千里马才美外现 (四）表格类板书 （五）说明类板书 （六）线条类板书 （七）文眼类板书 （八）导游类板书 五、板书区域的划分 六、板书设计常见误区 谢谢大家！ 2012年10月 游恒山记 徐霞客 游踪： 望仙亭 虎风口 飞石窟 北岳殿 杰坊 寝宫 会仙台 面东上 转北 一里 又一里 又三里 三里 崖半 宫北 再上 殿右上 不畏艰险 勇于勘察 天头 （不写） 地脚 （不写） 时代背景 正音辨字 新的词语 语文知识 陌生字词 添加补充 1、“多”而“滥” 2、“单”而“呆”。 3、“乱”而“繁”。 4 、“空”而“怪”。 5、为板书而板书。 1、“多”而“滥” 教师恨不得将教案全抄在黑板上，教者大书特书其教学内容，密密麻麻，既多又杂。学者则忙于“应酬”，收获满满几张纸。 2、“单”而“呆”。 教师不管体裁和内容，不管学生实际，用同一模式、相同步骤出示板书，始终用同一信号刺激学生，刻板划一，课课如些，老生常谈，毫不新意，导致学生思维僵化，使原本最具人文性、最具哲理思考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉，犹如一潭死水。 3、“乱”而“繁”。 教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，一节课下来，黑板上杂乱无章，条理不清，学生对这节课讲的什么内容也会云里雾里，理不清头绪。 4、“空”而“怪”。 教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌似新奇，实则哗众取宠。 5、为板书而板书 有的老师为了追求板书的新颖独特，美观规范，将板书设计和课堂教学脱离开来，板书内容不是自然的呈现，而是在引导学生讨论完成后，在时间快要结束的几分钟在黑板上认真的把板书写画出来。这种为板书而板书的做法，是切忌的。 雨林的毁灭——世界性灾难 巴里·齐默尔曼 雨林毁灭 破 坏 大 气 洪 水 泛 滥 物 种 灭 绝 水 土 流 失 第 六 次 大 规 模 灭 绝 秋水 《庄子》 欣然自喜 自大 望洋兴叹 自叹 贻笑大方 自愧 精指板书设计应内容简洁，重点突出。美指板书字迹清楚，结构匀称，形式优美，呈现过程恰当自然。 提纲类板书 比较类板书 图解类板书 表格类板书 说明类板书 线条类板书 文眼类板书 导游类板书 （一）提纲类板书 段落提纲 情节提纲 景物提纲 人物提纲 1、段落提纲： 赏绿（1-7段） 思绿（14段） 放绿（12-13段） 囚绿（8-11段） 为囚绿作铺垫 为下文张本蓄势 交待背景，点明主题 含蓄地表达惦念与牵挂 西花厅的海棠花又开了 邓颖超 一、（第1段）看花思人，深情追忆 二、（第2~6段）回忆共度的好时光 三、（第7~9段）爱情道路患难与共 四、（第10~11段）遥想过去，深情一片 共同的革命理想 坚定的革命信念 忠贞的革命爱情 2、情节提纲： 日出 曹禺 开端 黄被开除后无力生活，找李求情 发展 李毫不同情，将黄逼上绝路 高潮 潘、李冷酷无情，黄因绝望而愤怒 结局 潘将黄打晕，黄被拖下 不公的社会现实 放下你的鞭子 陈鲤庭 开端：汉打香姐众气愤 设下悬念 发展：青工挺出汉放鞭 照应题目 高潮：香姐道出其中因 悲惨境况 结局：青工感召众对敌 众志成城 控诉侵略 号召反抗 3、景物提纲： 温晴 4、人物提纲 少年 中年 外貌： 神情： 印象： 变化原因： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手 很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝 小英雄 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官