中小学体育新课程教学设计与实例分析.ppt

我想体育课也应该和其它科一样有教案吧？哪为什么我们体育课没有计划性呢？体育课随意可以被串走；上课老师也只是在场地内看守我们，只要我们不进教室、不出校门他就不管了。还有…… 二、更新理念 促进改革 上好体育课 一、教好运动技术 二、锻炼学生身体 三、帮助学生学会健身 四、学生在体育课中找到乐趣，体验成功。 一、体育教学设计的意义 教学设计综合各种学术理论而自成体系，运用系统方法发现、分析、解决教学问题，实现教学效果最优化的、规范的计划过程和操作程序。 学习目标的制定应全面、具体、准确、可操作、可评价，必须在课中可观察、可测量。 可采用速度、准确性、质量等制定目标和采用对象、行为、条件、标准制定目标 第一目标中采用行为动词，如：了解、改进、提高、掌握、巩固等。如：改进行进间高手投篮技术。提高前滚翻技术等。 第二表现程度如学习篮球：通过学习使80%学生掌握原地单手投篮技术。 第三行为主体、行为动词、行为情境或条件、表现程度。 设计社会适应领域教学目标： 体育教学培养社会适应能力的途径 集体精神和行为规范的培养: 集体的行为规范：共同的目标、士气、领导核心、职责分担、规则、共同的活动（集体6要素） 选择教学法中应处理的一些关系 （一）处理好教师和学生的关系 （二）处理好教法与学法的关系 （三）处理好体育乐趣与体育学习之间的关系 （四）处理好掌握知识技能教学与发展身心健康的关系。 （五）处理好掌握知识技能教学与达到社会适应目标的关系 （六）处理好掌握知识技能教学与以“学生发展为本”的全面育人关系 (七)处理好田径技术教学与培养学生终身体育思想的关系 （二）运动技术的教学方法 运动技术的教学方法 讲解教学法 演示教学法 完整教学法 分解练习教学法 游戏教学法 比赛教学法 预防和纠正错误法 逆进教学法（回返） 顺进教学法（叠加） 合作教学法 程序教学法 程序与时空认知相结合教学法 探究教学法 案例教学法 （7）体育课堂教学评价设计 对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆。 正确的学习评价可以培养人才、造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。 采用对象、行为、条件、标准制定目标： 例1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次能做出明显的腾空动作。 例2：初中三年级学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动作，准确率达到60%以上。 案例1、运动技能领域目标设计 1、通过教学活动，能说出跨越式跳高助跑起跳动作的要领。 2、通过几次练习，能根据个体的差异，自我选择适合的起点、高度进行练习。 3、通过本节课的教学，使75%以上的学生能做出正确的助跑与起跳的衔接动作。 4、在教师的指导下，学生能在合作与交流中学习，注意观察提出问题并积极参与讨论。 5、通过教学，能表现出勇于克服困难的精神，主动进行多次练习，不断向新的高度挑战。 教 学 目 标 跨越式跳高 教 材 学习和掌握运动技能 水平目标 运动技能水平4 学习领域 1、认知目标：使90%学生理解蹲距式起跑的动作 方法。 2、技能目标：使80—85%学生学会蹲距式起跑技术。 3、培养学生克服困难、积极上进和优良品质。 4、负荷目标：预计练习密度40%左右，平均心率每分种130---145次。 教 学 目 标 1、学习蹲距式起跑技术 2、游戏------炸碉堡 教 材 例1：通过教师提出篮球比赛规则，学生能做到在 不违犯规则的情况下，全队配合默契，每 人都积极主动拼抢，争取获胜。 例2：学生通过反复的实践和熟记足球比赛裁判 规则，在执行中能做到公正、准确、不误判。 例3：在技巧课练习时，学生表现出团结友爱、 互帮互助的精神，能主动为他人保护。 （2）、分析教学内容 体育教学内容是指为实现体育学习目标，要求学习者系统学习的体育与健康的知识、技能和体育能力的总和。它是教师为了实现体育学习目标专门为学习者精选的，是学习者实现目标的载体。 内容的选择：根据学习内容的层次，根据学生的学习需要和学习目标，优选可以作为学习的内容，合理加工使之系统化。要考虑学校的情况、季节、学生身心发展水平等。 选择和设计教学内容的依据 ﹡根据健康第一的指导思想 ﹡根据水平阶段的学习目标 因为处于同一水平阶段的学生具有相似或相同的生理和心理发展特征，这是我们选择教学内容的重要依据。 例