“教学目标”选择题.ppt

B．自主学习策略，要考虑学生： 主动精神； 知识外化——让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识； 自我反馈——根据自身行动反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 C．合作学习策略时，教师要考虑如何进行合作学习的环境设计。 如何选择合适的教学策略 要根据教学前期分析结果来选择合适的策略 教与学什么——教学目标分析 为什么这样教学——学习者特征分析 可从如下几方面考虑 针对特定的教学内容——选择哪些内容组织策略； 针对特定的教学目标与重难点——选择哪些教学策略； 针对不同的学习者和特定的教学环境——教学如何组织； 对特定的学习资源与工具——选择哪些助学策略。 一般需多种方法策略组合应用 如一节物理、化学课在开始阶段用先行组织者策略；接着运用演示软件突破重点难点；然后用操练法巩固当前所学知识；最后通过小组或全班讨论深化对当前所学知识的理解。 评价给定教学情境下教学策略应用的有效性 评价其有效性，可以从学习者的认知与情感目标达成情况（更为重要）与教学环境和教学媒体的切合度来判断。 既能体现教师主导作用，又能体现学生主体作用。 具体考虑 教学目标因素 教学内容因素 学习者因素 有关教学策略与学习方式的考题示例 1.根据给出的学习情境判断：是教师主导学习还是学生自主学习、合作学习。（给出一定教学情境，选择正确的教学策略进行填空） 有关教学策略与学习方式的考题示例 简答题 1.加涅的九段教学策略包括哪些内容？ 2.出示教学设计，问所使用的教学策略是什么，并回答是否合适，为什么? 3.对教学片段进行评价，字数不少于50字。 匹配题 考查对学生学习方式的分类（小组学习，集体授课等）自主学习、合作学习、教师讲授 2-4教学设计 教学设计作为重点、必考内容，主要包括： 教学目标设计 教学设计中的情境导入 教学活动过程设计（如何设计教学组织形式、教学方法等等）。 在历年回忆的考题中，基本知识部分的题不多 * * * * * 所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。有人认为，对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（学习能力感）、对学习成绩的归因（成就归因）四个方面，是学生学习动机的主要内容。 * * 具体内容—重点掌握 2-1教学目标 2-2学习者特征分析--学情分析 2-3教学策略 2-4教学活动设计 2-1“教学目标”考纲要求 教学目标分析的作用——了解 教学目标分类的理论——了解基本内容 教学目标分析方法——了解 教学目标的描述——掌握新课标的教学目标分类，能够在教学方案中准确描述教学目标 相关考题：自己设计、判断、修改、归类目标 备考建议：熟记“布卢姆目标分类”并掌握不同层次特征（认知、动作技能、情感三大领域；识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次），准确把握本学科的三维目标特征（知识与技能、过程方法、情感态度价值观）。能正确设计及判断。 教学目标知识点（1） 教学目标分析的作用 有利于课程的规范化；有利于学生的学习；有利于教师的教学；有利于交流和沟通 布卢姆目标分类——需熟记，经常会考填空题 三个领域：认知、动作技能、情感； 六个层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）---记忆，理解，应用。会判断，会归类。 布卢姆的教学目标分类理论 布卢姆，美国心理学家，1956年《教学目标分类学》将教学整体目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域。 目标 类别 目 标 陈 述 行为 动词 知道 说出立体派艺术家绘画风格的三个基本特征 说出 理解 给予一组画，辨认这些画是否以立体派艺术风格画的 辨认 应用 拿出任何时代的一张画，说明它与立体派绘画有什么不同 说明 分析 考察各种各样的立体派艺术风格的画，并推论出这种风格的独特特点 推论 综合 以立体派艺术风格画一幅静物画 画 评价 运用立体派艺术风格的知识，评述这个派别的一幅画 评述 教学目标知识点（2） 归类分析法：主要用于分析言语信息类学习。各知识点本质上不存在难度的层级关系。 层级分析法：用来揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法。一个逆向分析的过程。各层次的知识点具有不同的难度等级。 信息加工分析法：加涅提出，将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学内容。 解释结构模型法：（Interpretative Structral Modelling Method ，简称ISM分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。 掌握认知领域教学目标描述的“ABCD法” A-对象：行为主体须是学习者，而不是教师。“培养，使，引导，教育学生”等内