幼儿园听评课的视角与评价策略.ppt

1. 促进幼儿园教学质量的提高 2. 促使教师专业素质的提高 3. 带动幼儿园教科研水平的提高 4. 促使幼儿的素质得到较好的提高 评课的功能 1.实话实说原则 2.“心理零距离”原则 3.突出重点原则 4.激励性原则 5.因人而异原则 6.艺术性原则 评课的原则 评课的形式 个别面谈 集体评议 书面材料 调查问卷 陈述答辩 点名评议 专家会诊 自我剖析 避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 避免整齐划一的评价，承认和关注幼儿的个体差异。 重视过程中的自然观察和评价。 避免定义性结论，用发展的眼光评价幼儿。 重视师幼双方的互动性评价。 注意问题 精彩的课堂是动态的，是师生思想情感的潮水，相互撞击而生出的壮美浪花。要善于发现教学亮点，因为拥有了亮点，才使得一节课有声有色！才是属于你自己的有个性的教学。 * * * * 观察探究活动的一般流程与教学要点 基本方法 多感官参与 按序观察：外→内；前→后…… 比较观察：按序进行比较 表达与交流 整理与提升 基本原则 观察的过程是从整体→局部→整体， 层层递进的过程。 2. 基本部分：通过观察、交流、整理等，获得对观察对象基本特征的经验和认识。 观察探究活动的一般流程与教学要点 3. 拓展部分：形成更为完整、丰富的经验。 形式 实物互动； 图片（ppt）、视频； 游戏 内容 植物——生长过程、与人们生活的关系等 动物——行为特点、生活习性、生长过程、种类等 要点 拓展的内容要有选择性，要考虑整个活动的容量和幼儿的年龄特点，选择与观察对象关系密切的，与人们的生活关系密切的。 形成完整经验 整理、提升，形 成对观察对象基 本特征的整体认识。 细致观察； 有序观察 （分部观察或是 内部特征观察） 获得细节的、细 致的、较为具体 和深入相关经验。 初步观察；整体观察 获得观察对象最基 本、典型的、较笼 统的基本特征（外 部特征）的相关信 息。如：外形、颜 色、基本结构等。 第一次观察 第二次观察 第三次 完整观察与总结 整体→局部→整体， 层层递进的过程。 方式 要点 自主观察→集中交流→教师小结 关于观察： 多感官参与； 教师的指导：了解幼儿观察情况，进行及时的语言强化。 关于交流： 目的：引导幼儿对自己获得的经验进一步进行明晰、强化； 对零散的经验进行丰富的过程；发展语言表达能力； 内容：关注观察对象的基本特征、典型特征（颜色、形态、 基本组成部分等），相对完整但不强调和追随细节 第一次观察 要点 关于观察： 按序、分部分进行观察； 要求在先，应清晰、明确； 图片的结合运用（放大、还原等功能）。 关于交流： 交流过程必然伴随着再观察，要有足够的观察机会和时间。 关于小结： 按序、分部分小结； 呈现方式可以是图片、记录等，也应分部分、按序呈现。 方式 自主观察→集中交流→教师小结 第二次观察 要点 关于呈现方式： 呈现方式有：实物；图片； 符号（文字、观察顺序标记等）； 记录单…… 呈现方式的选择要考虑观察对象的大小、稳定性；幼儿的年龄特点等因素。 中、大班，符号的运用能够更加清晰地呈现出观察的序，有利于幼儿观察方法的学习。 关于表述方式： 总结方式有：讲述；儿歌等； 师幼共同参与的总结。 方式 观察伴随完整、有序的总结 第三次 完整观察与总结 关于比较观察的顺序： 观察对象由一个→另一个（若干个） 比较是在有序观察基础上的比较。 先找不同→再比较相同 关于两个观察对象的比重： 根据活动的目标而定—— 一种是以认识前一个对象为主； 另一种是同时认识两个对象，或者是形 成某一类对象的初步“概念”。 比较观察 发明千万万，起点在一问。 禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。 ——陶行知 “善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。” —— 《学记》 有效问题设计 《春天来了》 A提问：“春天来了，什么花开了？小草变得怎么样了？谁从南方飞来