普陀预初语文初中培训(记叙文阅读——理解词句的含义作用和语段分析)汇编.doc

恒高1+1个性辅导教学设计教案 学生姓名 上课地点 曹杨 上课时间 年级科目 6语文 上课次数 4 教师代号 课题名称 记叙文阅读——理解词句的含义作用和语段分析 教学重点 结合文章阅读复习重要文章中重要字词的意思 教学难点 学习如何分析语段 教 学 内 容 句子的含义及作用 《门的悬念》 学校大厅的门被踢破了。 ——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。 教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花入门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说：“放心吧，我已经定做了最坚固的门。”很快，破门拆下来，新门装上去了。 新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩予们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿烂的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。 这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。 ——这是一道玻璃门。 △校长说“我已经定做了最坚固的门”，意味深长，为什么说这是最坚固的门? △文中说“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中”，这“易碎的梦”具体指什么? △“让他们在美丽的忧惧中学会珍惜与呵护”的含义是： 。 　　(1)理解句子的含义，首先抓住句子的中心词语，明白句子的表层含义，再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语言把深层含义诠释出来。　　　　(2)分析某句话在文中的作用，一般从内容和结构两个方面考虑，可以从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。 在文章开头，内容方面上：(议论、抒情句)开门见山，开篇点题(主旨、话题、论点)；(描写句)交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。结构方面：或总领下文，或埋下伏笔推动故事情节的发展(记叙文)，或设置悬念、吸引读者(记叙文)等。　　在文章中间，内容方面：(议论、抒情句)画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的感情等；结构方面：承上启下(过渡)；概括分论点(议论文)等。如果句子单独成段，还有强调的作用。　　在文章末尾，内容方面：(议论、抒情句)点明(强调)中心，深化(升华)主题(记叙文)；归纳总结论点(议论文)；照应题目，首尾呼应，使结构完整等。　　另外，还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用——— 如：句末带省略号，还有引人联想、思考的作用。　　感叹句：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。　　比喻，拟人：生动形象地写出了描写事物、表现对象的特征(表现了人物或作者的感情)。　　排比，反复：增强语言气势，强调了对象的特点(记叙文、说明文)，作者观点，感情(议论文、记叙文)，加强节奏感。　　反问，设问：强调某些内容，加强语气；激发读者的注意和思考。 三、语段分析 今天我们在理解文章中词语和句子含义及作用的基础上，来学习如何分析语段： 从句子方面看 从句子的数量看 共有几个句子构成 从句子之间关系看 句子间的逻辑关系 从表达方式看 议论段落 揭示主题；升华主题；点明中心，画龙点睛 描写段落 人物描写 使读者如见其人，感悟人物性格与情感 环境描写 使读者如临其境，体会环境给人的感受 抒情段落 表达作者的情感，引起读者的共鸣开篇点题总领下文埋下伏笔设置悬念 2 承上启下； 总结上文；照应开头点明中心；深化主题； 　　可以用到什么主题的作文中去呢？你有没有关于此类主题的材料？ 千金一诺 真爱的方式有许多种，实现诺言也是爱的一种方式。 8岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美的姑娘，亲友们因此很宠爱她。春节前，从广州出差回来的姑姑送给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年礼物。在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼望着新年的到来。 可是就在腊月29那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客，仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。正在他们手足无措之际，父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去，于是促成了一桩美满的婚事。 晚上，伯父来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不收。送走了伯父，他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服。姐姐不理睬父亲，躲在母亲怀里委屈地哭个不停。 那时候，爸爸妈妈两个人一个月的工资不足100元钱，家中的经济一点儿也不宽裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。所以姐姐以为重新拥有那片粉红色只不过是个奢望罢了。 第二天就是大年三十，父