教学设计框架结构和内容.ppt

Tonybai_1@ 电话 谢谢！欢迎联系交流： 不等式性质教学中的提问 教学设计的“321” ? 等式有“等式两边同加（减）一个数，等式仍然成立”“等式两边同乘（除）一个数，等式仍然成立”等基本性质，类似的，不等式有哪些基本性质呢？ 　 ? 类比得出不等式基本性质的过程，你认为可以怎样提出关于绝对值不等式性质的猜想？ * 以中学数学教学设计案例谈课堂教学设计 课 堂 教 学 设 计 * 中学数学教学设计案例 中学课堂教学设计 高中课标教材编写委员　白 涛 tonybai_1@ 教学设计是备课、写教案的一种现代发展．教师的专业能力主要由教学设计能力、教学实施能力和教学反思能力组成．教学设计是教师的基本功，也是制约教师专业发展的关键因素．加强教学设计研究，提高教学设计水平，已经成为提高课堂教学质量和效益的根本性措施之一． 引 子 一、教学设计的内涵和意义 二、教学设计注意的几个问题 三、教学设计的基本框架结构和内容 目 录 (一) 教学设计的内涵 一、教学设计的内涵和意义 　　作为教学准备工作之一，教学设计对课堂教学具有定向作用．教学设计就是为达到教学目标，教师对课堂教学的过程与行为所作的系统规划．主要解决两个问题： 　　1．教什么：教学目标的设计，包括显性目标和隐性目标．基于对教学内容和学生认知状况的分析. 　　2．怎样教：教学手段的选择，教学过程和目标检测的设计．基于对教学问题诊断分析、学生认知状况分析等． (二) 教学设计的意义 一、教学设计的内涵和意义 　　1．体现学科教学的科学化 　　学校教育的目的是使学生的身体和心理获得发展．心理发展包括智力发展和个性特征的发展．致力发展包括观察力、记忆力、想象力、思维力的发展，其中最重要的是思维能力的发展．学生智力的发展不是自发的，而是经过教育者的精心设计，并在课堂中进行有意识培养才能实现的． (二) 教学设计的意义 一、教学设计的内涵和意义 　　2．保证课堂教学的质量和效益 　　教师不能抓住学科核心概念和思想方法进行教学，学生没有真正理解和掌握学科概念的核心和结构，是导致学生负担过重，教学质量和效益低下的重要原因．从教学设计层面看，原因主要有： 　　（1）教师对课程、教材的体系结构、内容及其组织方式把握不准，特别是对核心概念和思想方法的体系结构缺乏必要的了解． (二) 教学设计的意义 一、教学设计的内涵和意义 　　2．保证课堂教学的质量和效益 　　（2）教师对学科概念的核心把握不准，对概念所反映的思想方法的理解水平不高． 　　（3）教师只能抽象笼统地描述教学目标，导致教学措施无的放矢，对是否达成教学目标心中无数. 　　（4）教师对自己设计的教学方案不能取得预期效果，不能从设计层面给出令人信服的解释，往往把问题归咎于教学系统的复杂性． (二) 教学设计的意义 一、教学设计的内涵和意义 　　2．保证课堂教学的质量和效益 　　（5）教师缺乏有效发现、分析和解决问题的方法，常常感到教学问题的存在而不知其所在，或发现了问题而找不到原因，甚至发现了问题及其原因但没有解决问题的有效方法． 　　（6）教师采取的教学方法、策略和模式比较单一，机械套用已有的方案，缺乏根据教学问题和条件创建教学问题的新方法． (一) 教学设计的“321” 二、教学设计注意的几个问题 “3”：三个基本点 ? 理解学科：对学科的思想、方法及其精神的理解;　 ? 理解学生：对学生学科学习规律的理解，核心是 理解学生的学科思维规律； ? 理解教学：对学科教学规律、特点的理解． (一) 教学设计的“321” 二、教学设计注意的几个问题 “2”：两个关键 “1”：一个核心 ? 提好的问题：在学生思维最近发展区内，有意义; ? 设计自然的过程：知识发生发展的原过程(再创造), 学生对知识的认识过程． ? 概括：引导学生自己概括出学科的本质，使学生 在学习过程中保持高水平的思维活动. (二) 依据教学设计进行课堂教学的“六字经” 二、教学设计注意的几个问题 ? 问题引导教学 ? 教学重心前移 ? 典型丰富例证 ? 提供概括时机 ? 保证思考力度 ? 加强思想联系 ? 使用变式训练 ? 强调反思迁移 (一) 基本框架结构 三、教学设