科学教学设计培训讲稿.ppt

谢谢大家，欢迎指教！ Tel:E-mail: yz_zhl@126.comQQ: 1310090137(扬州老马) 科学阅读课教学模式 提出问题—猜想假设—阅读资料—整理资料—抽象概括—实践运用 ?????????????????????????? ? ? 选择资料????解释假设 ?????????????????????????? ?? 阅读浏览? 找出事实 科学课阅读的任务 间接的获取验证科学假设的事实，培养学生收集信息，整理信息、分析运用信息的科学探究能力。 科学阅读的方法和过程 科学阅读建立在科学问题、猜想与假设基础之上。 筛选资料，找出与问题有关的内容。 通过快速浏览找出与问题有关的事实 用这些事实试着解释问题的假设，判断事实的科学性与严密性 如果不能完全解释假设，回到开始补充新的事实。 如果能够解释假设，就采用某种方法将有关的词句、数据、图片进行整理，准备交流。 科学技术课教学模式 明确任务—技术设计—形成技能—科学解释—展示评价 作品激趣??演示作品??分布联系??分析模型? 作品展示 任务激趣??播放课件??指导联系??解释现象??作品鉴赏 情景激趣??教师讲解??自主联系??思维创新??竞赛评价 技术课教学应注意的问题 明确任务阶段：定目标、定条件、激活概念。 构思方案阶段：运用科学知识设计、会选择。 实践阶段：先验证方案的可行性、会调整技术线路。 展示与评价：会技术描述、会技术评价、会科学反思。 类型 举 例 作品制作 制作小水轮、做纸飞翼、自制再生纸、自制小乐器、自制小磁针、做沙盘、制作地球仪、制作雨量器、制作植物各部分的标本、制作太阳能热水器、制作保温箱、制作岩石标本、做酸奶、制作风动小装置、建立太阳系模型、制作消化道模型、做个生态瓶、做水火箭…… 种植、养殖 种一盆花、养金鱼、怎样使植物生长得更好、扦插、嫁接、压条、专题研究：营养繁殖…… 描述生产过程 天气预报的制作过程、描述炼铁的过程、生态农业的运作过程…… 技术设计 设计营养合理的食谱、设计“无噪音书房”、未来校园设计大赛、设计未来的交通工具、工具改进、设计自己的机器人、设计承重结构、节能作品大赛…… 技术畅想 畅想未来农业技术、畅想新能源的开发…… 科学技术课教学内容 什么内容适合于科学讨论 ？ 不便于在课堂上通过观察、实验来获取基本的事实。 学生对学习的内容略知一二，但不全知，形不成基本的概念。 科学讨论课的基本模式 提出问题——收集信息——讨论交流——形成认识 科学讨论课的特点 有一个科学问题供讨论。 问题能激发学生讨论的兴趣。 是一个有所知而求知的问题。 有自主讨论的氛围。 有科学思维的过程。 讨论课的作用 能有效培养学生的语言表达能力。 能有效训练学生逻辑思维能力。 能有效培养学生运用知识解决实际问题的能力。 能有效培养学生的评价能力。 能培养学生与人合作的能力。 怎样上好科学讨论课？ 教师要充分地了解学生。 要抓住问题的本质进行讨论。 要在适当的时侯给予帮助。 要善于耐心启发和引导。 要做出总结。 教学设计与实施中应重视的几点 关于“提出问题” 关于“猜想、假设与预测” 关于“理性思维” 关于“ 科学概念” 关于“提出问题” 问题的科学性——试图探究对客观现象的解释 发现问题的情景——真实情境下的充分活动之后提问 在矛盾中发现问题——观察到的事实与原始概念矛盾 开放性问题与封闭性问题——取决于变量的多少 对于学生提问的要求——宜少不宜多，宜小不宜大；三思而后问 关于“猜想、假设与预测” 科学假说对教学的启示 1、假设是针对问题而提出的，老师可以设计好一个问题，让学生围绕问题展开假设。 2、在假设时，可用“可能是……”这样的语句表达。 3、对于学生的假设要多问几个为什么，要求学生说出自己的想法和理由，也就是经验根据和理论根据。 4、提出的假说可以达到或含有两个变化因素，但不能超过两个变化因素。 关于“理性思维” 科学探究不只是儿童“动手做”的实践活动或实验，要基于学生的原有经验与初始概念设计活动，建构科学概念。 通过观察得到的事实 定律与理论 预见和解释 演绎 归纳 语言表达在逻辑思维中的作用 描述——用语言文字把事物的形象特征表现出来。 解释——解释就是把长时记忆中已有的知识储备加工处理后形成的信息表达出来。 科学探究过程中概念形成的过程 信 息 处 理 解释（结论） 改进后的概念 记录 讨论 讨论 新的探究 寻 求 实 证 制定计划（设计实验） 猜想、假设、推测 提出问题 儿童原有的概念 观察 体验 讨论 记录 记录 观察实验、调查、阅读 信息技术课程的理念 面向全体学生，鼓励个性化发展。 以培养信息素养为核心，促进学生学习、掌握信息技术