第五章幼儿全面和谐发展教育.ppt

二、幼儿智育的任务与内容解读 （一）幼儿智育的任务 1.培养幼儿正确运用感官的能力，增进其对环境的认识 2.以发展幼儿的智力为核心 3.发展幼儿的语言表达与交流能力 4.培养幼儿有益的兴趣和求知欲望，以及初步的动手能力 （二）幼儿智育的内容 主要包括以下三方面的内容： 1.增进幼儿对环境的认识，引导幼儿获得粗浅的知识 2.发展智力的教育 3.培养幼儿的语言交往能力 1.增进幼儿对环境的认识，引导幼儿获得粗浅的知识 增进幼儿对周围环境的认识，可丰富幼儿的知识经验，满足幼儿的认知需要，是培养幼儿有益的兴趣和求知欲望、发展幼儿智力的重要基础与途径。包括以下基本内容： 社会生活常识 自然常识 关于数学的初步知识 2.发展智力的教育 （1）发展感知觉，培养幼儿的自然观察智力 保护幼儿的感知觉器官 发展幼儿的听觉 培养儿童的触摸觉 （2）培养幼儿的问题意识，发展思维能力和解决问题的能力 幼儿学习产生的根本原因在于问题的出现，问题意识是幼儿进行学习特别是发展智力的重要心理因素。 培养幼儿解决问题的能力可以从以下步骤来进行： 帮助幼儿明确问题→帮助幼儿制定解决问题的步骤与计划→帮助幼儿执行计划→要求幼儿总结自己的学习经验→分享与交流经验。 （3）培养幼儿的语言交往能力 幼儿期是口语发展的关键时期，培养幼儿运用语言进行交往的能力是幼儿智育的重要内容。 三、幼儿智育工作原则 智力因素与非智力因素的有机结合 科学性与趣味性相结合 探究性与引导性相结合 案例分析 一位实习生老师组织了大班的教学活动，诗歌的内容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的，露珠爱做梦，梦是圆圆的，小朋友爱做梦，梦是甜甜的”。 活动过程： 1.老师朗诵诗歌。 2.提问：“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是”？ 3.小朋友跟老师反复读诗歌、 4.小朋友背诵诗歌。 5.小朋友比赛背诵诗歌。（分析此次教学活动安排是否合理分析原因） 四、幼儿智育的实施途径 （一）创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动 教师应当为幼儿创设良好的物质环境，尊重幼儿，建立和谐平等的师幼关系。 （二）组织形式多样的教学和游戏活动，发展幼儿智力 幼儿园的教学活动和游戏是发展幼儿智力的有效途径。 （三）专门的智育活动与日常生活相结合 日常生活活动是对幼儿实施智育的重要途径。教师应将智育渗透在一日生活之中，充分利用日常生活中的教育资源，抓住教育机会，引导幼儿去解决生活中的问题，增进幼儿对周围环境的认识。 对点案例 摸辨物游戏 触摸辨物游戏以“摸一摸”为主要构思，通过游戏丰富幼儿的触觉经验，加深幼儿对物体性质的认识，提高其识别物体的能力。这类游戏常用的道具有两种，一种是内装触摸物两边开有取物洞口的纸箱或者是内装触摸物能收紧袋口的布口袋，我们称之为“百宝箱”和“百宝袋”。如图5.1所示。 设计触摸辨物游戏应把握三个层次： 第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝袋里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸出大球，右手摸出小球，两手同时摸出即为正确。第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，在两只百宝袋中，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸到的物品的特征，并说出该物品的名称，比比谁描述得好，说得最准确。 图5.1 第四节 幼儿德育 一、幼儿德育的概念与特点 （一）幼儿德育的概念 在促进幼儿身心全面和谐发展的教育体系中，幼儿教师按照社会要求和幼儿品德形成的规律，以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。 （二）幼儿德育的特点 1.幼儿德育的实质是道德的去自我中心化和社会道德的内在化过程 幼儿道德认识的发展必须摆脱自我中心，通过角色扮演从自我中心逐步向考虑别人，认识到别人的不同看法，从而发展自我观念。 2.个体的道德认识与外部道德准则的之间的矛盾是幼儿道德发展的动力 儿童的道德结构是一个由平衡到不平衡，再到平衡 的不断地重构的过程，要经验到足够的冲突和不确定性，道德的发展才会发生。 3.德育的形式必须与幼儿道德发展水平相匹配 皮亚杰：儿童道德发展的三阶段论 柯尔伯格：三种水平和六个阶段论 4.幼儿德育具有连续性和反复性特点 幼儿品德的各因素发展不平衡，稳定性和有意性较差，已经形成的道德行为会因环境、时间的变迁而变化，出现反复。 二、