第五节幼儿思维的发展.pptVIP

第五节 幼儿思维的发展 一、什么是思维 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。 思维的特点：间接性、概括性、组织性。 思维是人脑对客观事物的间接反应 感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春天来了。 思维是对人脑客观事物的概括的反应 二、儿童思维发展的一般趋势 学前儿童思维发展的一般趋势 幼儿的思维经历了 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维的三个阶段。 （一）直觉行动思维 直觉行动思维是借助动作进行的思维。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。 （智慧动作）的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。儿童从12-18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。 【案例分析】 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？ 2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ 3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？ 儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。 思维只在动作之中进行。 （二）具体形象思维 1.定义 　　　 具体形象思维是指运用事物的形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。 是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。 具体形象思维的特点：具体形象性；开始认识事物的属性。 4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。? 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 不能理解“黑暗的旧社会” （三）抽象逻辑思维 抽象逻辑思维 定义：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。 5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。但只是抽象逻辑思维的萌芽。 如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯” 早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。 孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。 综上所述，具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。但在整个幼儿期内，思维的特点是变化的。早期，即幼儿园小班阶段，还包含着大量的直觉行动思维的成分，后期，即幼儿园大班阶段，抽象逻辑思维已经初步出现。 二、儿童思维能力的培养 【小组讨论】 1．幼儿教师应如何培养幼儿的思维能力？ 2．请设计几个训练幼儿思维能力的游戏。 （一）不断丰富幼儿的感性知识 思维是在感知的基础上产生和发展的。人们对客观世界正确、概括的认识，是通过感知觉获得大量具体、生动的材料后，经过大脑的分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程才达到的。因此感性知识、经验是否丰富，制约着思维的发展。幼儿教师应有意识、有计划地组织各种活动，丰富幼儿的感性知识及其表象。 （二）发展幼儿语言 语言是思维的武器和工具。正是借助于词的抽象性和概括性，人脑才能对事物进行概括、间接的反映。通过语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联系。 （三）教给幼儿正确的思维方法 思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就 能掌握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑的判断、推理来解决。 （四）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心 好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在不断获取知识和信息的同时，使他们的思维力得到发展。 【案例分析】分析下列教师的做法是否正确？为什么？在下列情形下教师应如何促进幼儿思维的发展？ 1．一天喝豆浆时，幼儿发现所发的饼干与往常不一样，有说饼干的形状像银钱，有的说饼干有桔子味……他们边吃饼干，边议纷纷，一时间教室失去了往日的宁静。老师不耐烦地说：“跟你们说