教育传播系统的特性分析.pdfVIP

第27卷 湖北师范学院学报(自然科学版) V01．27 第3期 Journal of Hubei Normal University(Natural Science) No．4．2o07 教育传播系统的特性分析 叶良明 (湖北师范学院信息工程系，湖北黄石 435002) 摘要：教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科。在我国，教育传播学的研究尚处于初期阶段，因 此，要对教育传播系统特性的研究形成比较完备的理论，还需要走一段很长的路程，需我国广大教育工作 者继续努力。通过对教育传播系统的特性作一番深入的分析和研究，与广大教育工作者共同探讨教学规 律，以期在今后的教育教学过程中能够灵活运用教育传播理论指导教育实践。 关键词：传播 ；教育传播系统 ；建构主义 ；教学模式 中图分类号：G40—057 文献标识码：A 文章编号：1009-2714(2007)04．0089．03 目前研究性学习成为基础教育改革的关键词，由于研究性学习具有自主性、情境性、交互性、实 践性的特点，旧的教育传播模式不再适应新的教学要求，教育传播系统中各组成要素的地位、作用、联 系等都在发生着深刻的变化。本文正欲适应当前这一现代教育实践与理论发展的需要，为充分体现 现代教学模式中的教育传播系统的特性迈出一步。 1 教育传播与教育传播系统 教育是一项特殊的传播活动，是一部分人主观有意地去影响另一部分人的活动，主动地去影响别 人的人，和受影响的人之间，是通过信息的传播互相沟通，互相联系起来的。教师影响学生的基本手 段和主要方法就是传播教育信息，教师通过向学生传播教育信息，增进学生的知识和技能，使学生因 共享教师的信息而与教师协调一致，并在师生间建立起共同的社会意识，从而达到影响学生的目的。 教育传播系统是一个传递教育信息，实现一定的教育目的的，由各种相互联系、相互作用的要素 构成的，具有教育功能的综合体。它是一个开放性的可调节控制的信息系统，如图1所示，施控部分 (教育者)输出信息控制受控部分(学习者)，而受控部分被控的状态以反馈信息的形式影响施控部 分，调整控制信息使被控部分达到预定的工作状态，对教育传播系统而言就是达到预定的教学目标。 2 教育传播系统的特性 2．1 教育传播系统的构成要素 众所周知，在传统教学过程中包含教师、学生、教材等三个要素。在现代教学中，通常要运用多种 教学媒体，所以还应增加“媒体”这个要素，即为教师、学生、教育内容、教学媒体四要素，各要素在教 学过程中彼此相互联系、相互作用地形成一个有机整体。 教师是教育系统中传播信息的信源，学生是接收传播信息的信宿。当这个系统开始运作时，教师 会先确定好准备传播的知识信息，然后选择特定的符号表征这些知识信息，并通过一定的教学媒介把 信息传递给学生。而知识的传播效果，又与教师选择用什么符号表征有关，有些知识适宜用直观的符 收稿日期：2oo7—02一l2 作者简介：叶良明(1958一 )，男，湖北鄂州人，副教授。 · 89· 号来表征，有些知识则适宜用文字符号或数学符号逻辑地表现出来。 教学媒体是教育系统的传播渠道。加拿大传播学者 环境 (物质环境、心理环境) 麦克鲁汉通过把技术决定论思想运用到社会文化分析 上，得出媒介即人体的延伸的结论。他认为人类信息的 传播经历了声音媒介、文字媒介和电子媒介三次革命，而 这三次传播媒介的革命是人体的三次延伸。每一种新媒 介的出现，无论其传递的具体内容如何，媒介本身都会带 图1 控制系统框图 来某种新信息，媒介本身就代表着某种时代的信息。在教育传播系统中，教师需要根据所用媒介的特 点进行处理，形成讯息，然后传播给学生。学生则把接收到的讯息进行再加工，形成自己的知识。可 见教育活动中选择传播媒介也是十分重要的事情。 教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点和行为习惯的总和，它受社会生产力的 发展水平