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第一节《探索勾股定理》 王晓东 第三章《勾股定理》 （一）教材的地位和作用 “勾股定理”是在学生学习了三角形三边关系的基础上，并学习了30o角所对的直角边等于斜边的一半以后，继续研究直角三角形三边的关系。勾股定理是一个古老而又年轻的定理，其在数学学习中有着至关重要的作用，它是数形结合的代表，也是勾股定理逆定理的基础，是用数学方法来解决几何问题的基础桥梁。 （二）教学目标 1、让学生经历从数到形再由形到数的转化过程，经历探求三个正方形面积间的关系转化为三边数量关系的过程。并从过程中让学生体会数形结合思想，发展将未知转化为已知，由特殊推测一般的合情推理能力。 2、让学生经历拼图实验、计算面积的过程，在过程中养成独立思考、合作交流的学习习惯；让各类型的学生在这些过程中发挥自己特长，通过解决问题增强自信心，激发学习数学的兴趣；通过老师的介绍，感受勾股定理的文化价值。 3、能说出勾股定理，并能用勾股定理解决简单问题。 （三）教学重点、难点 重点：勾股定理的内容及其应用 难点：勾股定理的证明 突破难点的关键：“拼图法”和“面积法”的成功运用 学生现状 以直观感性活动为主 初步具备合情推理能力 论证意识和能力不足 形象思维→抽象思维 直觉和形象思维为主 初步掌握了全等三角形的知 识，认识直角三角形；学习 了整式的运算，特别是对完 全平方公式已有了解。 教法：直观性教学→引导简单推理 学法：观察、操作、归纳、验证、应用 我校“五环节高效课堂”教学模式 模块化 问题+小结+检测 小模块，多反馈 关注及时评价 落实步步清 我校数学新授课模式 教学过程 单元导入，明确目标 模块导学，探究展示 证明猜想得到定理 运用知识解决问题 归纳小结课堂反馈 把一根长为7的直尺折成直角,使一边长(勾)为3,另一边长(股)为4,连接两端(弦)得一个直角三角形,周公您猜一猜第三边的长等于多少? ？ 1、创设情境，引入新课 2、动手操作，探索新知 引导学生在格子图上画一个直角边分别为3和4的直角三角形，并以其各边为边长作正方形A、B、C。 同时给出图二，让学生小组合作计算图一和图二中正方形A、B、C的面积。 图一 图二 A B A B C C 正方形面积间的关系：SA+SB=SC 猜想：直角三角形三边之间的关系，即：两直角边的平方和等于斜边的平方。 拼一拼 以小组为单位用四个全等的直角三角形不加覆盖能拼成一个大正方形吗？ a b c a b c a b c a b c 3、证明猜想，得到定理 b 利用计算面积法： S大正方形=S小正方形+4SRt a b c a a a b b b c c c c c b a a ┏ a c b 如果直角三角形的两直角边长分别为a和b，斜边长为c，那么 a2+b2=c2. 勾股定理： 两千多年前，古希腊有个哥拉 斯学派，他们首先发现了勾股定理，因此 在国外人们通常称勾股定理为毕达哥拉斯 年希腊曾经发行了一枚纪念票。 定理。为了纪念毕达哥拉斯学派，1955 勾 股 世 界 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多年前 两千多年前，古希腊有个毕达哥拉斯学派，他们首先发现了勾股定理，因此在国外人们通常称勾股定理称为毕达哥拉斯定理。为了纪念毕达哥拉斯学派，1955年希腊曾经发行了一枚纪念邮票。 我国是最早了解勾股定理的国家之一。早在三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，如果勾等于三，股等于四，那么弦就等于五，即“勾三、股四、弦五”，它被记载于我国古代著名的数学著作《周髀算经》中。 分享成果： 4、运用知识，解决问题 解决导入时提出的问题： 在两条直角边长分别为3和4的直角三角形中，它的斜边长为多少呢？ ┏ 3 4 ？ 题组训练： 2、在Rt△ABC中，∠C=90o。 1若a:c=3:5,且c=10,则a=___,b=___ 2若a=2, ∠A=30o,则b=___,c=___ 3直角三角形有两条边长度分别为3和4，则第三边为_____ 1、求下列用字母表示的边长. 2 4 x 5 5 x 1.底边长为16cm，底边上的高为6cm的等腰三角形的腰长为　　　　cm。 2.一个长为10m为梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直高度为8m，梯子的顶端下滑2m后，底端滑动　　　m． 3.阴影部分是一个半圆，求阴影部分的面积。 ． 4.伽菲尔德（，1881年任美国第20届总统）利用两个全等的三角形拼成如图图形，，，且三点共线，证明了勾股定理（1876年4月1