江苏08年高考方案与高中历史课程的教学设计.pdfVIP

◆新课程研究◆ 江苏0 9年高考方案与高中历灾课程的教学设计 ◆金卫星 2007年3月l2日，教育部正式批准江苏 三个学期的课程教学逐步将学生引入 “学而时 2008年高考方案，新高考方案的模式为“3+学 习之”式的成熟应试境界。在此，首先要紧扣 业水平测试+综合素质评价”。此前在江苏实施 三个必修模块的课程目标：即政治模块(必修1) 了两年多的高中课程改革实验，亦正式开始将 的 “了解重要的政治制度、政治事件及其重要 课程的教学评价与新高考方案接轨。本文谨就 历史人物”，“探讨它们在人类历史进程中的作 高中历史新课程的教学设计与新高考方案接轨 用与影响，汲取必要的历史经验教训”；经济模 问题提几点看法。 块(必修2)的 “关注经济活动的三个基本要素 (即经济制度、经济活动参与者的积极性，以及 根据江苏O8年高考方案，历史新课程的教 经济活动的效益)，感受人类经济与社会生活的 学评价最终将由两次水平测试完成：一次是每 丰富多彩，同时也要认识到它与人类政治活动 年4月8-9日高二下学期和高三下学期的必修科 和思想文化发展的联系”；思想文化模块(必修 目水平测试(每科75分钟，学生在校学习期间可 3)的 “了解中外思想文化发展进程中的重大事 报考两次)，一次是每年6月9日高三统考期间 件，重要现象和相关人物，探讨思想文化在人 的选修科目水平测试(每科lO0分钟，学生在校 类历史发展中的作用，提升(学生的)科学精神 学习期间只可报考一次)。第一次水平测试面向 和人文素养”。 ‘。端、 ’在每一模块的各个专 所有理科考生，第二次水平测试面向所有文科 题教学环节中严格贯彻课程目标。其次要在课 考生。 程教学中“吃透”每一模块的内容标准，明确 由此，高中历史新课程的教学设汁可分两 学习要求，通过逐层贯彻相关专题的知识与能 个层次：第一层次主要面向报考理科的学生，旨 力目标，达到培养、启发和塑造学生的情感态 在使学生系统掌握三册高中历史课程标准实验 度与价值观的教学效果。第三要在复习阶段树 教科书(必修)的基本内容，了解人类社会政治、 立三个模块课程目标一体化意识，及时从人类 经济和社会生活，以及思想文化和科学技术领 社会生活历史演变的整体角度，阐明经济活动、 域发展进程的主要线索及重要1人j容，达成知识 政治活动和思想文化活动间相互影响和相互制 与能力、过程与方法、情感态度与价值观等课程 约的关系，帮助学生把二十五个“古今贯通、中 教学目标，以顺利通过基础性水平测试。第二层 外关联”的专题整合为完整的知识体系。 次主要面向报考文科的学生，不但要求学生全 就课程教学设汁的第二层次而言，教师须 面掌握三册教科书(必修)的基本内容，而且要求 在整合三个必修模块和两个选修模块课程目标 学生进一步掌握《历史上重大改革回眸》和《中 的基础上，通过五个学期的教学逐步将学生调 外历史人物评说》两册选修教科书的内容，并在 整到“温故而知新”式的最佳迎考状态。在此， 此基础上将必修与选修有机结合，形成比较全 教师首先要准确掌握两个选修模块与三个必修 面扎实的知识结构，以应对统考性的选修科目 模块课程目标的内在关联度。如选修模块《历 水平测试。 史上重大改革回眸》课程目标的政治层面，就 就课程教学设汁的第一层次而言，教师须 是对必修模块l课程目标～ 要求学生了解“政 在明确三个必修模块课程目标的基础上，通过 治事件及其重要历史人物”的具体化；九个有 2 《中学历史教学研究》2007年第4期 代表性改革的经济层面，则是对必修模块2课 主义和历史唯物主义的基本观点和方法对历史 程目标中经济活动的三个基本要素演变历程的 人物作出科学的评价”)，“初步形成较系统 深化与细化；而改革家们的改革思想，则丰 的历史思维”(或 “正确把握个人与社会、个 富了必修模块3课程目标的1人j涵。选修模块 人与历史之间的关系，并且善于独立地多角度 《中外历史人物评说》课程目标的政治人物层 地表达对历史人物的看法”)。这里，三个必 面，也是对