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山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书 教材分析 教材设计的指导思想 体现“科学合理开发资源”的观点，树立正确的资源观和环境观 以淡水资源和食盐资源利用为范例，引导学生主动探究 体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念 体现我省的海洋特色 知识结构 海水中的化学 第一节 海洋化学资源 1. 了解海水中的主要物质和其重要性。 2. 初步认识主要的海底矿物。 3. 探究认识海水淡化的原理、基本途径。 4. 体验通过图表、图片、地图等形式获取 信息、加工整理信息的过程。 5. 发展科学的资源观、环境观。 教学建议 拓展课程资源（书刊、网络等） 重视信息的收集与整理 设计制备物质的方案 资源意识的培养 海水淡化实验的处理 教学手段的改进与教学媒体的运用 获取信息 第二节 海水“晒盐” 1. 通过海水“晒盐”的过程，了解饱和溶液、 溶解度的涵义，了解结晶的过程。 2. 初步学会粗盐提纯的方法。 3. 探究饱和溶液的配制、影响固体物质在 水中的溶解限量、粗盐的提纯。 4. 通过绘制溶解度曲线，学习用图表表述 信息的方法。 探究活动的水平层次 探究式学习的一般过程 教学建议 重视实验的探究价值 科学观念与科学方法教育 联系学生已有的经验与知识 通过图像，联系感性与理性 第三节 海水“制碱” 1. 理解氨碱法制纯碱的反应原理。 2. 探究纯碱的性质，了解哪些物质属于盐类。 3. 了解侯德榜的事迹，激发爱国热情。 教学建议 理解分析与实验探究相结合 实验实施与改进 实验改进 青岛市普通教育教研室　孙志学 电子信箱：sunzhx@qdedu.net 教材分析 第一节 第二节 第三节 海底矿物 海水淡化 氨碱法 纯碱性质 纯碱 海水 食盐 粗盐提纯 溶解度 本单元以海洋资源开发为社会背景，把分离与提纯物质、利用化学方法实现物质的转化等基本方法与观念的学习渗透在对海水综合利用的认识之中。把饱和溶液、溶解度、结晶与蒸馏等概念和方法的学习有机地融合在编者巧妙设置的多种探究活动中，让学生通过探究，了解化学在海水综合利用中重要作用，体验科学探究的过程，理解和掌握有关的概念和方法，体现了STS的教育观念和“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。教材注意了对学生进行资源观和环境观教育，充分重视了科学的思想方法和研究方法的教育，如：设计实验方案、科学决策（权衡利弊）、实验条件的控制、观察图表、绘制曲线等。 本单元的教学要充分发挥学生的主体作用，认真组织好探究活动，把化学观念和方法的教学落到实处。 单元简介 ? 节次 教学时数 主要知识点 探究活动 ? 第1节 1 海水提镁的化学原理；天然气水合物与锰结核的组成；海水的淡化。 海水的淡化 ? 第2节 3 结晶与结晶的方法；饱和溶液；溶解度；溶解度曲线；粗盐的提纯。 饱和溶液的配制与蒸发结晶；固体物质在水中溶解限量的影响因素；认识溶解度；溶解度曲线的绘制；粗盐的提纯。 ? 第3节 1 氨碱法制纯碱的简单原理与主要流程；纯碱的性质；盐的概念及常见盐的溶解性。 用食盐制纯碱；纯碱的化学性质。 单元教学计划 1．教材中介绍了海水中和海底深处的各种资源，还介绍了海水提镁和海水淡化的原理，你认为这些内容分别承载了什么样的教育功能？ 2．本节课定位在从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是什么？ 3．学生学习了本节教材后除达到现有的教学目标外，你还期望他们在哪些方面有较大的收获？ 感知教材 学会识别、选择和利用各种信息源。如图书馆、政府文献和计算机数据库、互联网等 学会用什么方法获取信息。如可以通过调查、访谈、实验、观测等方法 用什么工具来搜集。如各种检索工具、视听材料、互联网、数据库、只读光盘、电视等 接触、比较、鉴别和评价信息 学会用多种方式记录信息。如剪报、卡片摘要、照片、录音、录像、计算机文件等，并培养保留完整精确的记录的良好习惯。 对信息进行有效的分类，以便于查找使用。 1．本节教材以“海水晒盐的过程”作为教授“饱和溶液”“结晶”等概念和“蒸发结晶”的实验方法的内容载体，体现了怎样的课程理念？这样做，对学生的学习有什么好处？ 2．教材设置的探究影响物质在水中溶解限量因素的两个实验，对学生认识溶解度有何帮助？你准备如何指导学生参与这两个开放程度不同的探究活动？ 3．编者让学生先感知具体物质的溶解度，再去体会溶解度的涵义，有什么意义？ 4．对于溶解度曲线，学生可能会从中获取哪些信息？ 5．我们使用的食盐早已实现了工业化生产，在生活中已不需要学生自己动手将粗盐提纯，为什么教