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教育反思成果的表达方式 王 全 吉 E-mail: jxx.wangquanji@ Blog: 一 教育反思的特定含义 (二) 教育反思的意义 引领教师超越自身日常繁琐的教育实践,去提升自己的情怀.使自己能够从本质上理解教育,从而也理解自己的价值和意义. 经验＋反思＝成长. 波斯纳 (美) 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这种幸福的道路上来. 苏霍姆林斯基 (苏) 一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师. 叶澜 教师的研究是对自身教育实践所做的持续不断的反思,从根本上不同于专业研究者的研究. 郑金洲 （三）反思的特征 一是事后性 二是主体性 三是研究性 四是批判性 （四）反思的基本类型 1、从反思的主体来看 个人反思、小组反思、集体反思 2、从反思的内容看 对教育工作的反思，后勤工作的反思、管理工作的反思、教研工作的反思、家长工作的反思等等幼儿园内部所有工作的反思。 3、从反思的范畴看 反思可分为对一个教育事件的反思、一个教育活动的反思、一阶段教育工作的反思、一种教育现象的反思。 4、从反思的性质看 反思可分为经验反思、教训反思及混合型反思三种 二,教育反思的基本条件 (一)拥有对教育的热爱,激情和敏感的心态. (二)经历教育事件的全过程并善于从中捕捉反思的内容和对象. (三)用学习支撑反思. 教育反思需要先进的教育理论引领.反思从本质上讲就是理论与实践的对话. 1.以新课程标准为中心的新课程书籍,以及相关教育理论.(如多元智能理论,建构主义学习理论等) 2.能够丰富教师文化底蕴的公共类书籍. 3.用教师能够接受的语言来表述的教育经典.如中国教育家陶行知的教育名篇,前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育名篇等. 教师成长的座右铭: 抬起头与大师对话,俯下身与学生交流 成功=经验+反思 三,教育反思的几种研究方式(即成果表达形式) 反思是一种内心活动,内心活动的表达需要用文字记录; 反思是一种研究,研究要运用相应的研究方式,研究成果的表述也需要撰写相应的文本形式.撰写文本的过程本身就是一个研究过程. 案例1. 写的感悟 “写”是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞。 “写”是教师走向教育“自由王国”的必经途径。 “写”是教师成长中快乐工作的动力源泉。 学习是我们教师润泽人一生的最积极、最有意义的活动。以学习的精彩赢得生命的精彩. (一) 教育反思的方式之一 ——教育日志 教育日志是教师在教育教学实践活动中所见,所闻,所感,所思的记录或描述.它是反思型研究的起步,可以帮助教师学会思考,同时为深入研究积累相关信息,提供丰富的原始资料. 教育日志的基本类型 备忘式记录 描述性记录 主题式记录 教育日记的五条原则 1) 每则日记最好有一个主题; 2) 日记最好有一个标题 3) 重复的事情不再记,除非有了更深层次的感悟; 4) 一段时间最好有一个记录的中心; 5) 经常整理自己的教育日记. 案例2.马志刚教师《教育日记伴我成长》 教育日记有很多的好处，一个人对教育的理解决定了他的教育工作的质量，而一个人对一件事物的理解需要思考，思考可以帮助一个人形成思想。教育日记，给自己一个思考的时间，让自己在忙碌中平静下来，把一天的心情梳理，把自己经历的事情重新思考，只有深刻的思考，才能给自己的行为以较为正确的评价，以利于今后的工作。 教育日记可以留给我们非常丰富的原始资料，为我们的教育论文提供依据，提供思想，提供事实。就像普通生活日记一样，有什么苦闷和彷徨也不妨在教育日记中倾诉，同样可以得到缓解，让我们以更轻松的心态开始新的一天。 (二) 教育反思的方式之二——教育叙事研究 教育叙事是教师以讲故事的方式,通过对实际发生的教育事件的讲述,表达自己对教育的理解和解释,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎样做. 教育叙事的内容:已经发生或正在发生的教育教学事件,学生成长变化,个人传记,叙事性的总结和经验等等. 教育叙事的基本类型 1)按照故事情节发展的顺序叙述,注重事件的原貌和细节,突出事件的核心部分. 2)夹叙夹议地陈述事件,强调个人对问题的认识.(如含有事件情节的教育随笔,教育札记等) 3)从学生的角度,家长的角度等多侧面地叙述. 教育叙事的基本要求 1）、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。 2）