称呼：让人欢喜让人忧.pdfVIP

第27卷 湖北师范学院学报(哲学社会科学版) Vo1．27 第1期 Journal of Hubei Normal University(Philosophy and Social Science) No．1，2007 称呼：让人欢喜让人忧① 张玉玲 (湖北师范学院 中文系，湖北黄石 435002) [摘 要] 本文主要从亲属称谓的悖论、熟人称谓的尴尬、陌生人面称的难堪与无奈三方面探讨了让人欢 喜让人忧的称呼问题，指出“称呼难”的原因在于尊敬度与亲密度之间不易得兼的矛盾以及言听者心理期 待的不同步，认为语用学中的得体原则有助于这一问题的解决。 [关键词] 称呼；称谓 ；悖论 ；心理期待 ；得体原则 [中图分类号]H030 [文献标识码]A [文章编号]1009．4733(2007)O1．0067．04 出，“如果[身份语(外)]称形是专用的，亦可以 采取省略姓氏增加既尊敬又亲切语用含意的形 一 、 引子 ：欲说称呼好困惑 式，如中国一段时期内，特别是在其身边工作人 员，用“主席”、“总理”的身份语专称毛周二人。 称呼语，作为交际活动的使者，对交际是否 因为，身份语专称是独一无二的，因此身份语专 顺畅具有举足轻重的作用。如何用好称呼语，不 称的使用，实际上，在语用上的机制上，可以减少 仅是语用学最早选定的研究对象，也是当今社会 疏远度，增加亲密度，将敬远关系转换为敬亲关 语言学、修辞学、心理学等学科的热点话题。但 系。”②看来，闫老师的这一习惯有着深厚的历史 要把它用得得体而皆大欢喜，却并不那么容易。 渊源和极强的理据性。而冯老师要求称呼时突 上初中的时候，班主任闰老师一心扑在教书 出姓氏则更多强调指称的语言认知作用，着眼于 育人上，他还有一个偏好，喜欢班上的学生直以 把对方个别化的特指而非阶层化的泛称。从 “老师”呼之，而不愿老师前有姓冠之，听到学生 Sperber和Wilson的关联理论看，用力最小、效果 叫他闫老师，他会很认真地反问：“你在家叫你 最佳的最相关。社交语境的最佳关联就是彼此 爸爸也加姓么?”若干年后，笔者就此问题向武 熟识与否，熟识的程度，单独的“老师”让听者最 汉大学的冯学锋老师请教：“您喜欢我称您‘冯 先想到的是说者用了泛称，不知自己姓什么，因 老师(Surname+title)’还是单称‘老师( +Ti— 为首先想到的用力最小，因而本能地拒绝它。 de)’?”“当然是‘冯老师’了，不加姓我还以为 不好的联想往往是称呼失败的原因。高二 你连我姓什么都不知道呢!”果真是众口难调。 时，教数学的老教师为了表示他对学生一律平 究其缘由，闰老师以亲属称谓的用法进行比附， 等，不称学生姓名，而是叫大家学号：1号、2号 … … 多少也是受到中国传统思想的影响，以古语的 ， 一 直到51号。可是在学生看来，这种称呼 “ 一 日为师，终生为父”、“师生如父子”为自己的 总让人想到当时正学的英语课文《双城记》，主 认知原型，其固有的概念结构将师父的称谓图式 人公梅内特医生在巴士底狱就被以牢房代号 与直系长辈的称谓图式进行映射。他的这种固 “北塔105”呼之。至今仍然觉得是美好的高中 执以及他爱生如子的