教育部参赛草原小骑手说课课件.pptVIP

5 我是草原小骑手;;教材解读 《我是草原小骑手》是湘版教材小学三年级下册第五课的教学内容之一。这是一首羽调式歌曲，结构清晰。全曲包括3个大乐句。第一乐句（a+b）的情绪活泼欢快，旋律结束在不稳定的半终止上。第二句（a+b1）是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。第三乐句前半部分为衬字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现第一乐句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族风格，情绪活泼，充满自豪感，而且富有舞蹈节奏。衬词为分裂性结构，适合两小节一换气，其余部分为四小节换气。抑扬顿挫的节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点鲜明，给人以豪爽、亲切之感。歌曲中第二小节出现的切分节奏在一年级、二年级教材中都出现过。在本课的学习中既要求孩子们唱准切分节奏，又要求体会切分节奏对展现人物性格所起的独特的作用。;教学目标： 一）情感态度与价值观目标 感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪，体验草原小骑手爽朗与自信的性格特点，以及其自豪的情感，引导孩子们热爱祖国的民族音乐文化。 二）“过程与方法”目标 聆听并演唱歌曲《我是草原小骑手》，启发孩子们感受、表现小骑手豪爽的性格和自豪、热爱家乡的情感，体验探究、合作、自主学习的快乐。 三）“知识与技能”目标 指导孩子们用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲，并表现小骑手丰富的人物形象。;教学重点： 运用活泼、欢快的情绪，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。 教学难点： 歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度（ⅰ到 2）、八度（ⅰ到 1）大跳音阶的准确演唱。;学情分析 三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备了一定的识唱乐谱、分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌谱歌词、分组创编等一系列学习方式。以前也曾经接触过蒙古族的音乐作品，对蒙古族音乐有初步的了解。因此，教师在教学设计中重在启发孩子们思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为孩子们创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。;;;五、教学过程 ;5 我是草原小骑手;;;我是草原小骑手; ;;相 同 点 不 同 点;;刘雅华 词 汪景仁 曲;;;;;谢谢大家！