第八年级第八年级第三章的教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 人教版八年级上册第十三章《算术平方根》教学设计与反思 作者及工作单位 何培忠 思茅区六顺中学 教材分析 《算术平方根》是人教版八年级上第十三章第一节内容，隶属于“数与代数”领域，重点结合实际问题情景认识算术平方根、平方根的意义，能够对算术平方根进行符号表示，能够利用概念的本质探获求算术平方根、平方根的方法，理解算术平方根、平方根的性质。本节共三课时，本课为第一课时，从学生熟悉的正方形面积与边长之间的关系入手提出已知面积探求边长的问题，通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。通过对这一节课的学习，既可以让学生了解算术平方根的概念，会用符号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性，又可以渗透化归思想（将求算术平方根的运算转化为求幂底数的运算）将为学生以后学习平方根奠定基础；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。 学情分析 教学对象是八年级学生，在学习本章之前，已经经历了有理数、一元一次方程、一元一次不等式及不等式组等数与代数知识的学习，知道有理数刻画现实问题的局限性，具有乘方有关概念及运算的基础，理解乘方运算的本质，对加减、乘除运算的互逆关系有了明晰的认识，拥有计算正方形等几何图形面积的技能，在前面的学习过程中，积累了自主探究、合作学习的的经验，具有一定的观察、分析、归纳、概括能力具备了一定的合作与交流能力。这节课的教学，力求从学生实际出发，以他们熟悉的问题情境引入学习主题，在关注现实生活的同时，更加关注数学知识内部的挑战性。 教学目标 1、知识与技能：了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性。了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根 2、过程与方法：通过学习算术平方根，进一步建立数感和符号感，发展抽象思维；通过拼大正方形的活动，体验解决问题方法的多样性，发展形象思维。 3、情感态度与价值观：通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的；通过探究活动培养动手能力和锻炼克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情。 教学重点和难点 （一）教学重点：　算术平方根的概念及性质。 （二）教学难点：　根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 活动一创设情境，导入新课 1 .学生人手一张边长为2的正方形纸片和数轴。 学生要用这张纸片完成以下任务： 能否利用此正方形折出面积为1的小正方形? 面积为1的正方形的边长为多少？ 你能折出面积为2的小正方形吗? 面积为2的小正方形的边长为多少? 2. 面积为36、25、16、9、4、2的正方形的边长分别是多少？ 3. 上面的问题，实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题 （1）让学生展示自己折纸的过程 （2）解释并板书小节课题 （3）关注并适时评价学生的表现。 （1）动手折纸片，并用数轴测量面积为2的正方形边长为多少，激发兴趣 （2）学生积极展示自己的成果 （3）出示问题2、3，在学生回答的基础上，引导：上面两个问题实质上是已知一个正数的平方求这个正数的问题， ?1学生在动手折纸并测量边长的过程中，激发学生的好奇心和学习的兴趣． 2 让学生发现问题并自然的引出课题 ? 活动二引导尝试，自主学习 仔细认真阅读课本68页的内容，独立自主回答下列问题. 1、算术平方根概念： 一般地，如果一个 的平方等于，即＝,那么这个 叫做 的算术平方根； 2、表示方法： 的算术平方根记作 ,读作“ ”,其中 叫做被开方数. 如22＝4，那么 就叫做 的算术平方根，即=2. 9的算术平方根记为 ， . 3、注意：规定0的算术平方根是 ，用式子可表示为 . 请阅读课本P68-69页,并回答下列问题 （1）组织自学，提两名学生回答，关注学困生的表现，教师进行点拨引导评价。 （2）检查自学情况，屏幕展示相关问题的答案。板书算术平方根的概念、符号表示，强调：①被开方数、根指数的意义。 ② 0的算术平方根是0是算术平方根的重要组成部分。 （1）口答问题1-3，参与对同伴表现情况的评价。 （2）自学教科书相关内容，独立解决问题，配合教师检查，对照同伴表现，检查自己的自学情况。 给学生充足的时间和空间，理解和感知算术平方根概念，通过小组间的讨论、交流，释疑解难，提出共同的问题，使学生的自主性和合作性得到很好的发展，教学目标得到很好的落实。 活动三利用新知，尝试应用 1、∵ ；∴100的算术平方根是 即= ∵