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创客教育下的初中信息技术课程探究 　　【摘 要】创客教育作为一种新的教育方式，在很大程度上为教育提供了新的研究方向，在实质上改变着学生和教师之间的地位，让学生充分接触到了真实的世界，实现了学生信息技术基础知识和基本技能的主动建构，增强了学生的创新精神和创造意识。 　　【关键词】创客教育；初中信息技术；课程探究 　　随着科学技术的日新月异，信息技术课程教学的关注度逐步提高，中学的信息技术课程内容也不断地被充实和创新，越来越高效的教学方式也渐渐被教育工作者挖掘出来，创客教育也是在这样的背景下提出的，它为发展创造的教育提供了一个新的方向，创客教育拥有着创新思想、体验思想、项目学习思想，配合了初中学生具有好奇心和创造力的特点，创客教育这一说为初中信息技术课堂提供了一个新的教育平台。 　　1.了解创客教学，充分剖析其特点 　　创客来源于西方，原意是“创造者”，是指因为自己的兴趣和爱好，结合自己的想法和知识，把创意变成实际。但是对于创客的标准定义，在每一个领域都有不一样的的理解。在中国来说，创客涵盖着科技达人、艺术创作者、手工艺者、软件程序员等各领域的优秀人员。随着科技的快速发展，渐渐地掀起了“创客运动”这个热潮，它为我们的日常生活带了了非常廉价甚至免费的科技产品，对我们社会产生了积极的影响，著名创客运动发起人之一也提出：“创客运动”是一项可以为各科教育带去深刻而又积极的影响，可以激发学生的创造热情和兴趣，进一步提高学生的综合能力素质。 　　创客教学具有一定的目标与情景结合的整体性，它的教育目标以充分以学生主体，通过教学过程让学生得到全面发展。这种教育结合了关于科学知识的融入、创新思维和意识的注入、提升学生的情感教学、培养学生的团队意识和合作精神，最终让学生可以在真实的社会生活中可以表现出高超的生存能力。创客情景教育包括正式和非正式学习、网上和面对面学习、自主探究和协作学习，充分体现了它的不同资源和工具性。在创客背景下的信息技术教学有一定的跨界性，即就是在学习过程中可以融入一定的的物理、数学、英语知识，学习任务的布置中也涉及了让学生充分利用其他?W科的知识来合作完成，让学生锻炼利用不同资源、不同学科知识来有效互动的能力。同时“创客教育”还是一种回归学生学习的自然属性――边玩边学，创客教育将知识点变成了宇宙中的星星，彼此照亮，让学生拥有“采星星”的学习欲望，让学生对知识进行自然而然地运用，提高学生的知识运用能力。 　　2.转换角色观念，让兴趣激发潜能 　　在创客教育的模式下，教学的中心由教师移向了学生，教师应该审时度势，转变自己的教学观念，在教学过程中不能以自己为教学的中心，利用高姿态来对学生进行知识地创设，而是要建设出一个创客教学的平台，提前为教学课程内容进行设计，引导学生进行教学活动，充分促进学生的参与。这种创客教育为大多数教师带来了一定的的挑战，对教师的创新能力、专业知识掌握提出了更高的要求，教师需要不断创新自己的知识和想法，不断进行实践和反思，及时关注学生的发展，给学生发展的过程中提供一定的帮助。初中阶段的学生正处在高速发育的阶段，想法和个性特点随时都在转变中，教师要充分激发学生对学习的欲望，让学生学会自主学习，让学生自己发现问题、分析问题、寻找资源、解决问题，在过程中及时的对自己进行反思，提高自己的能力和创新思维。 　　创客教育是要让学生接触真实地环境，激发学生的创新思维。在初中信息技术这个课程来说，本来就具有一定的操作性和实践性，但是因为科技的高速发展，信息课程教育在很大程度上出现了落后，所以教师应该及时地更新教学内容，带领学生去探索现实社会的信息技术，提高学生的认知，培养学生的创新意识。比如在讲解编程问题时，很多学生容易认为编程枯燥，降低了学习的兴趣，很多电子工作原理也变得不再神秘，教师可以引进现在的新技术Scratch，这在很大程度上丰富了计算机的应用，学生可以利用它自己创作小游戏或者程序，当教师和学生合作把麦克风和单片机进行结合成功时，激发了学生的热情，让学生体会到了探索的快乐，调动学生的创造热情。 　　3.关注生活实际，让学生体验真实 　　信息技术学习的根本目的就是让学生具有一定的基础信息技术知识，并且拥有一定的创新精神，为信息技术研发出新的成果。在创客教育中，教师应该引导学生初步形成参与创客教育的欲望，让学生拥有一定真实的“创客体验”，激发学生的创新欲望。 　　比如在学习到“计算机管理”的这个课程时，教师增加让学生进行自主探究的过程――了解现在电脑市场的详细情况，然后再实验装配一台电脑，通过这样的实践活动，深化自己对硬件的认识。学生可以经过上网查询或者找专业技术者进行学习，基本上都会达到探究的效果。教师再在课上带来几台计算机的零散部件，让学生自己选件，自己组装。很多学生在组装配件的过程中就会产生