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分析生活情境在开展小学数学教学中的应用 　　摘要：随着现阶段我国教学改革进程的逐步深入，教学内容和教学模式方面出现了较大变动。小学教师在教学时，必须及时更新自身的教学观，紧跟时代发展的进度和步伐。利用多种教学方法，在最大程度上调动学生们参与课堂的积极性，培养学生主动思考的问题的思维，从而提高教学质量。本文简要探讨了在小学数学教学中应用生活情境教学法的重要性，并提出相应的措施，旨在更好地帮助学生发展，为学生以后的学习及成长夯实基础。 　　关键词：情境教学法 生活情境 课外活动 　　新课改强调课堂教学应该与现实生活紧密结合，引导学生更好的把所学知识与生产生活联系起来，而数学是人们在生产生活中总结的各种经验的抽象概括，只有把数学教学与现实生活联系起来，创设生活化教学情境，才能让小学生真切感知数学知识的应用背景和价值，发挥小学生的形象思维特点，不断培养学生运用数学知识分析和解决现实问题的能力，促进学生全面发展进步。 　　一、创造生活化教学环境，激发学生的学习兴趣 　　小学生处于形象思维发展阶段，学习数学需要立足学生生活实际，把抽象的数学计算与现实生活有机结合起来，引导学生在具体的情境中感知相关的数学问题，把所学的数学知识运用到相关的生活情境中去，具体地感知数学的应用场景，强化学生的应用体验，帮助学生更好地感知数学知识。 　　1、从学习的角度来看，只有在具体的情境中学生才能更好地生成知识，锻炼能力，一切知识都是从现实生产生活中抽象总结而来，要想让学生更好地感知知识，老师必须把相关的知识重新还原，才能让学生感知更加真切。数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合心理发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生乐于学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。 　　2、从学习知识的目的来看，学习数学是为了让学生将来能够更好地解决生产生活中的各种问题，创设生活化教学情境，能够让学生更好地分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。运用生活化情境能够最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体会数学学习的快乐，利用和强化学生的好奇心，培养学生在生活中感知数学、应用数学的意识和能力，增强他们的自主学习和探索能力，让学生更加深入地感知和理解数学。 　　例如，以人教版教材为例，学习完“三角形的内角和”的有关教学内容以后，教师应该给学生提供一定的教学模具，让学生自己体会有关知识，然后组织学生从生活中寻找三角形的具体实物，并自制量角器，动手操作尝试，验证三角形内角和规律。这样可以提高学生的学习热情，师生相互配合，在实践中真正掌握了“三角形的内角和定理”。 　　二、选取生活化实例，帮助学生深刻理解 　　利用生活化情境开展小学数学教学，需要更好地结合学生生活，选用贴近学生生活现实的实例，帮助学生更好地感知数学，拉近数学学习与学生生活的距离，让学生从生活中感知应用数学。面对现如今大多数教材数学事例不一定合乎当地的学生生活实际的情况，笔者认为，教师需要灵活应用，根据学生生活实际，及时补充各种生活例子，让学生在生活中学习数学，感知生活中的数学知识，强化学生对数学知识的理解和感悟。创设生活化的教学情境，教师要引导学生积极参与、主动探索，使学生成为发现者，他们学习生活中的数学，享受数学中的乐趣生活。 　　例如：在学习认读钟表的时候，教师可以用大钟表和手表等不同的表，来教学生认读，在实际操作过程中可以使用钟表模型，让学生理解时针、分针、秒针每走一个刻度代表多长时间，让学生自己动手操作，理解表盘刻度。在布置家庭作业的时候，教师可以让学生在家观察家长上班、下班、吃饭等时间段的具体时间，然后做纪录，在下一节课提问学生家中成员某个时间段的工作内容，这样既可以增加学生在生活中的观察能力，也可以进一步理解课本内容，在生活情境中也增长了数学知识。 　　三、在生活中应用数学知识，培养学生的学以致用的能力 　　学习数学的最终目的就是为了更好地解决生活中的问题，利用生活情境开展小学数学教学，教师需要引导学生把数学知识的学习与生活联系起来，引导学生用数学知识分析解决生活问题，培养学生的应用意识，提高他们的问题解决能力。 　　如果小学生学习数学仅仅让他们应付考试，不仅不能激发他们的学习兴趣，学生学习效率低下，学习热情降低，而且让数学教学失去应用的价值和意义。为此，小学数学教学需要不断强化学生的应用意识，不断增强学生的实践能力，帮助学生在现实生活中学会运用数学知识来分析问题，感知数学就在他们身边。因此，小学数学教学一定要鼓励学生学以致用，鼓励学在生活中感知数学。课堂教学是学生学习的主要时空，但时间毕竟较短，空间也有一定的限制，学生发挥的空