圆面积计算公式的推导.docVIP

圆面积计算公式的推导 教学内容：圆面积计算公式的推导。 素质教育目标 （一）知识教学点 1．知道圆面积的含义。 2．理解和掌握圆面积的计算公式。 1．会正确应用公式计算圆的面积。 2．培养学生迁移类推能力。 通过对圆面积公式的推导，渗透转化和极限的思想和方法。 教学重点：圆面积的计算方法。 教学难点：圆面积计算公式的推导。 教具、学具准备：投影片、微机软件、圆片、剪刀等。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．提问：怎样求长方形的面积？ =长×宽 2．引导学生回忆平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程。微机显示推导过程后教师引导学生比较，通过比较使学生弄清这些面积公式推导方法的相同点和不同点。 不同点：要根据图形的特点。采用不同的转化方法。 3．投影示图（1） 1）请学生指出圆的直径、半径、周长。 4．导入。圆是平面上的一种曲线图形，它的面积指的是什么？又该怎样计算圆的面积呢？这节课我们就来研究圆面积的计算方法。板书课题：圆的面积。 1．教学圆面积的含义 1）投影出示下面各图形 （2）投影出示图（1），让学生根据以前学习的面积的含义，指图说一说什么是圆的面积，然后教师说明：圆所占平面的大小叫做圆的面积。 3）学生拿出圆形纸板，同学之间相互说一说圆的面积。 4）教师拿出圆形纸板并贴在黑板上，启发思考：怎样计算圆的面积？能不能象推导平行四边形、三角形、梯形面积计算公式那样，把圆转化成已学过的图形，计算出它的面积呢？ 2．实验探究圆面积的计算方法。 1）教师引导操作 16份后，拼成近似的平行四边形的过程。 16份）按照刚才的演示过程，剪一剪，拼一拼，学生拼时教师再巡视指导。 （2）学生独立操作 32份，剪开后拼一拼，看能拼成什么图形？ ③汇报交流。先让学生到投影上拼一拼，然后教师再把拼成的长方形贴在黑板上。 （3）教师用微机演示把圆平均分成64份、128份，拼成一个近似长方形的过程，让学生边观察边思考：如果分的份数越多，每份就会怎样？拼成的图形就会越来越接近什么形状？ 4）观察比较 并画出长方形图。 （5）推导圆面积计算公式。 a．拼成的长方形面积与圆的面积有怎样的关系？ b．拼成的长方形的长和宽与圆的什么有关系？有怎样的关系？ c．怎样求圆的面积？ ③汇报讨论结果。通过汇报交流使学生明确：a．拼成的长方形的面积等于圆的面积。b．拼成的长方形的长等于圆周长的一半，（板书：πr）宽就是圆的半径。（板书：r）c．因为长方形的面积=长×宽=πr×r，所以圆的面积=πr2d．如果用S表示圆的面积，则S=πr2S=πr2） （6）启发学生思考：计算圆的面积需要知道什么条件？已知圆的直径能不能求圆的面积？怎样求？ 3．教学例3 1）出示例3，指名读题后教师指出：这样的题目可以直接列式解答，但在计算时必须先算平方，后算乘法。 2）学生独立解答，一名学生板演。 3 3.14×42 =3.14×16 =50.24（平方厘米） 50.24平方厘米。 3）订正时教师强调：计算面积要用面积单位。 4．反馈练习。做一做的第1题。让学生自己列式解答，订正时教师重点强调已知直径求面积的方法。 1．求下面各圆的面积 2．根据下面的条件求圆的面积。（只列式不计算） r=6厘米 d=0.8厘米 r=4.5米 d=10分米 r=1.5分米 3．应用题 3分米，它的面积是多少平方分米？ 引导学生明确：通过本课的学习知道了什么？ 五、布置作业练习4、5题。 圆的面积