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《咏华山》教学设计
江苏省泰兴市七圩小学 栾燕
教材解读：
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时吟诗赞华山的事，描绘了华山的高大雄伟，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生诗文联系，借文悟诗，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。
设计理念：
语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领低年级儿童融入这种文化。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ????????2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。词卡1、理解华山的高和险。/lvchachawang/pic/item/646074d2a6a1219450da4bdf.jpg
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配解说：/question/4422712.html师：小朋友们瞧，华山是我国的一座名山，它位于我国陕西省境内，有“奇险天下第一”的美名。它宛如一条巨龙匍匐在华夏大地上，像一把利剑直插云霄，又似一座岛屿傲然挺立在云海之中。你们觉得华山怎么样？
（设计意图：设计这个环节主要让学生通过动听的音乐、精美的图片和形象的解说，对华山进行一个深刻的感知，同时能吸引孩子的注意力，调动他们学习的积极性。）
师：是啊华山真高啊！百丈云梯几乎直上直下，要登上这样的山容易吗（生答：不容易）所以文说（课件出示句子）：他们沿着山路艰难地爬上山顶学生齐读。登上山顶不容易呀，请你读登上山顶真是太难了，请你读登上山顶真是太艰难了，大家读理解华山的高和美小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉和你们一样（出示啊！华山真高哇！让我们一起满怀深情地读——（学生齐读）啊！华山真高哇/2008-09-10/200891003012804_2.jpg
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(2)点击刘翔赛跑图片，出示句子：刘翔跑得真_______呀！
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(3)点击大熊猫图片，出示句子：_______真______啊！（指名说，指导说出感叹的语气）
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（设计意图：设计这个环节主要考虑到低年级儿童以形象思维为主，出示图片再补充句子，把学生推到一个踮起脚就能够得着的位置，学生在图片的引导下稍微动动脑，就能找到答案。句子难度也是逐步增加，让学生在不知不觉中学会使用感叹句。）
师：终于来到山顶了，我们会看到什么呢？小朋友们闭上眼睛，边听边想象其中的画面。（师配乐朗读：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下……山腰间飘着朵朵白云。）
师：你仿佛看到了哪些景物？（指名说，相机画简笔画）
(1)群山。这山有的高有的矮，有的远有的近，一座连着一座，他们都没有华山高。你能读好这句话吗？（指名读）
(2)太阳画在哪儿呢？为什么太阳看起来那么近？（指名说）
(3)白云在哪儿？一朵白云行吗？这儿一朵那儿一朵就是朵朵。
师：华山都到白云的上面了，他太高了，谁来读一读这一段？（指名读、齐读）
（设计意图：由于低年级儿童的思维方式还是以形象思维为主，通过画简笔画让孩子从抽象思维转换到形象思维，使学生更充分地理解华山的高，也为准确地理解诗意作铺垫。）
原来遥不可及的太阳只要稍一抬头就能看到，而白云却只配做华山的腰带，华山真高哇！ 华山不仅高、还很美呢！来，跟着文中的师徒俩去欣赏华山的美景吧！播放背景/m?word=mp3,,,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE+%B4%BF%D2%F4%C0%D6]cat=0gate=1ct=134217728tn=baidumt,%B8%
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